|
394 специалиста на основе компетентностного подхода протекает под воздействием многих факторов. Образовательная среда колледжа является социализирующим фактором, создает условия для социализации, делая ее более организованной и целенаправленной, придает ей гуманистический смысл, смягчая или устраняя возможное отрицательное влияние социализирующих факторов. Средняя профессиональная школа отличается от других типов образовательных систем тем, что кроме передачи части культуры, одной из ее функций является создание новых элементов культуры, т.е. креативная функция. В решении проблемы формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода главная роль отводилась научно-методическому обеспечению процесса, которое способствовало: переориентации процесса управления на мобильную, динамичную систему в условиях гуманизации образовательного процесса; решению проблемы формирования специфической готовности преподавателей колледжа к формированию культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода; реализации алгоритма по развитию у будущего специалиста мотивации к формирования культуры профессиональной деятельности; повышению эффективности формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста и удовлетворению спроса на умения и компетенции будущего специалиста на рынке труда в контексте специального партнерства; усилению профессиональной направленности воспитательного процесса в контексте формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста, включающему: освоение норм общества и профессии, творческое саморазвитие, профессионально-личностное самоопределение. Научно-методический комплекс формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста представлен в работе в |
только в том случае, если эта деятельность становится объектом осмысления, восприятия деятельности студентом как способа развития и преобразования его личности (только в этом случае формируются мотивы педагогической деятельности). Целеполагание связано с осмыслением сущности культуры педагогической деятельности. Процесс формирования культуры педагогической деятельности начинается после того, как студент осознал цель, принял активное участие в преобразовании информации, научноисследовательской работе. Процесс формирования культуры педагогической деятельности представляет собой соотнесение эталонных нормативов этой деятельности с самооценкой будущего учителя, с его рефлексией эталона. Этот внутренний процесс строго индивидуален. Операциональная сторона культуры педагогической деятельности обеспечивается согласованностью действия механизмов: исследование — оценивание — самоопределение — целеполагание — действие. Они обеспечивают возвышение потребностей личности на основе приобщения к ценностям педагогической культуры, позволяют сохранять последовательность перехода от одного структурного элемента культуры педагогической деятельности к другому. Формирование культуры педагогической деятельности протекает под воздействием многих факторов. Педагогическая система является социализирующим фактором, создает условия социализации, делая ее более организованной и целенаправленной, придает ей гуманистический смысл, смягчая или устраняя возможное отрицательное влияние остальных социализирующих факторов. Высшая школа существенно отличается от других типов образовательных систем тем, что, кроме передачи части культуры, одной из ее функций является создание новых элементов культуры, т.е. креативная 315 |