|
73 деятельность, устраиваются служащими в частном секторе. Этот фактор набирает силу: по специальности «швея» работает 11,3 % выпускников, и «повар» 22,4 %. Решение проблемы формирования культуры профессиональной деятельности послужило причиной преобразования профессиональных училищ в колледжи. Однако это не решило проблему качества обучения. Результаты опроса показали, что свои способности в учебе реализуют в полной мере 10,3% учащихся; школу не любят 32% детей, 29% учащихся профессиональных училищ, 30% студентов. По-прежнему недовольны работой школы 21,4% родителей, учитель является образцом для подражания только у 1,7% учеников. Изучение результатов междисциплинарных исследований (философских, социологических, социально-политических, социально-педагогических, социально-экономических), выполненных во второй половине 2005-х годов на материале Оренбургской области, позволило учесть в нашей работе особенности социализации и развития региональной молодежной политики; изучения ценностных ориентаций обучающихся, региональные особенности становления системы непрерывного образования, управления системой образования на регионально-муниципальном уровне. В них отмечаются общие для многих регионов РФ тенденции в качестве жизни населения Оренбуржья: ухудшение экологии, уменьшение числа детей, критическое состояние сельской общеобразовательной и профессиональной школы, углубление деформаций в ценностных ориентациях молодежи, проявляющееся в общей социальной, политической апатии, кризисе нравственных ценностей; падении престижа честного труда, росте потребительских настроений в ущерб духовности, стремительном росте и омоложении преступности и др. Следует полагать, что важнейшая миссия регионально-муниципальной системы профессионального образования — социально-педагогическое влияние на выявленные негативные процессы с целью их постепенной |
Однако это не решило проблему качества обучения. Результаты опроса показали, что свои способности в учебе реализуют в полной мере 10,3% учащихся; школу не любят 32% детей, 29% учащихся ПТУ, 30% студентов. По-прежнему недовольны работой школы 21,4% родителей, учитель является образцом для подражания только у 1,7% учеников (162, с. 137,146). Изучение результатов междисциплинарных исследований (философских, социологических, социально-политических, социально-педагогических, социально-экономических), выполненных во второй половине 1990-х годов на материале Оренбургской области, позволило учесть в нашей работе особенности социализации и развития региональной молодежной политики (С. П. Иваненков, А. Ж. Кусжанова); изучения ценностных ориентаций учащихся (А. В. Кирьякова), региональные особенности становления системы непрерывного образования (Н. К. Зотова, В. Г. Рындак), управления системой образования на регионально-муниципальном уровне (И. И. Калина, Л. Н. Феденко, Т. А. Панкова). В них отмечаются общие для многих регионов РФ тенденции в качестве жизни населения Оренбуржья: ухудшение экологии, уменьшение числа детей, критическое состояние сельской (особенно малокомплектной) школы, углубление деформаций в ценностных ориентациях молодежи, проявляющееся в общей социальной, политической апатии, кризисе нравственных ценностей; падении престижа честного труда, росте потребительских настроений в ущерб духовности, стремительном росте и омоложении преступности и др. Следует полагать, что важнейшая миссия регионально-муниципальной системы образования — социально-педагогическое влияние на выявленные негативные процессы с целью их постепенной переориентации в социально-позитивном направлении, воспитание гражданской 63 |