|
77 профилей, ориентаций. Третья тенденция — проектирование профессиональных школ мирового класса, международного уровня. В своей сути они должны оставаться поликультурными, ориентирующими студентов на многонациональное общество. Поликультурное образование развивает способности студентов к принятию многообразных решений, формирует умения, необходимые для участия в жизни общества, для которого характерно этническое многообразие. В организационно-педагогическом плане регионально-муниципальная система стремится к созданию целостного, но поликультурного образовательного комплекса, который мобилизовал бы, интегрировал в себе весь образовательный потенциал региона, его финансово-экономические, материально-технические, кадровые, научно-методические и другие составляющие. Но пока наиболее развитыми остаются муниципальные (городские) системы образования. С начавшейся перестройкой, с расширением международных связей Оренбуржья, с заказом на высокообразованных и культурных специалистов многие из них далеко ушли вперед по сравнению с общерегиональной системой образования. Но в решении проблем предмета нашего исследования и эта система имеет незначительный опыт. Принцип регионализации определяет одно из направлений развития современного профессионального образования. Подчеркнем значимость этой образовательной системы для нашего исследования. Хотя основу культуры личности закладывает образование первичное, школьное, обеспечивая встречную подготовку будущего студента, и мы будем постоянно обращаться к анализу состояния общеобразовательной школы, именно профессиональное образование формирует корпус специалистов; быстрее обеспечивает результат, выдвигает встречные требования к школе. Профессиональное образование имеет дело с людьми уже относительно взрослыми, способными иметь свое собственное мнение о том, как, чему и зачем их учат. Именно в стенах профессионального учебного заведения, то есть в студенческие годы, молодой |
Вторая тенденция может быть сопряжена с конкретным моделированием вариативного школьного образования, различных его направлений, профилей, ориентаций. Третья тенденция — проектирование школ мирового класса, международного уровня. В своей сути они должны оставаться поликультурными, ориентирующими учащихся на многонациональное общество. Поликультурное образование развивает способности учащихся к принятию многообразных решений, формирует умения, необходимые для участия в жизни общества, для которого характерно этническое многообразие. В организационно-педагогическом плане регионально-муниципальная система стремится к созданию целостного, но поликультурного образовательного комплекса, который мобилизовал бы, интегрировал в себе весь образовательный потенциал региона, его финансовоэкономические, материально-технические, кадровые, научно-методические и другие составляющие. Но пока наиболее развитыми остаются муниципальные (городские) системы образования. С начавшейся перестройкой, с расширением международных связей Оренбуржья, с заказом на высокообразованных и культурных специалистов многие из них далеко ушли вперед по сравнению с общерегиональной системой образования. Но в решении проблем предмета нашего исследования и эта система имеет незначительный опыт. Принцип регионализации определяет одно из направлений развития современного высшего педагогического образования. Подчеркнем значимость этой образовательной системы для нашего исследования. Хотя основу культуры личности закладывает образование первичное, школьное, обеспечивая встречную подготовку будущего студента, и мы будем постоянно обращаться к анализу состояния общеобразовательной школы, именно высшее педагогическое образование формирует корпус учителей, деятелей образования начального и среднего; быстрее 67 обеспечивает результат, выдвигает требования к среднему, а не наоборот. Высшее образование имеет дело с людьми уже относительно взрослыми, могущими иметь свое собственное мнение о том, как, чему и зачем их учат. Именно в стенах высшего учебного заведения, то есть в студенческие годы, молодой человек развивает свой человеческий талант, чтобы реализовать себя в первую очередь для себя, своего региона, а затем — для своей страны, для человечества в целом. Высшая школа существенно отличается от других типов образовательных систем тем, что, кроме функции передачи элементов культуры в области будущей профессии, она реализует функцию создания новых элементов культуры — креативную функцию. Основной задачей высшей школы в рамках креативной функции становится развитие творческой личности как представителя социума, города, региона, народа, государства; как представителя практической деятельности, самостоятельно мыслящего индивида, постигающего связь и взаимообусловленность глобальной, общенациональной и регионально-муниципальной проблематики. Проектирование современной региональной системы высшего образования предполагает вычленение сущностных признаков и направлений деятельности. К ним относятся: 1. Сохранение и укрепление целостности общества и государства как высшей ценности народа. Регионализация высшего образования предполагает стремление к сочетанию региональных и общесоциальных задач в области образования. 2. Целевая и приоритетная ориентация на спрос населения в высшем образовании и культуре педагогической деятельности. При этом учитываются такие факторы, как наличие у населения (особенно выпускников общеобразовательных школ) намерения поступить в вуз; демографические условия региона, наличие потенциального контингента 68 |