|
106 общеобразовательных учреждений знакомились с целью экспериментального исследования. Наблюдение велось в специально выбранных ситуациях и по специально разработанной программе. Эта программа была ориентирована на выявление особенностей поведения подростка в процессе взаимоотношения со сверстниками и педагогами, во время осуществления как учебной, так и других видов деятельности. Данные наблюдения фиксировались экспериментатором, педагогами и родителями. Особое внимание уделялось тому, какое участие подростки принимают в жизни коллектива, во внеурочных мероприятиях, внешкольных делах. Изучение документов позволило получить разносторонний материал о подростке и составить социальный паспорт ребенка (см. Приложение 3). Составление социального паспорта включало в себя: ознакомление с личными |
При применении метода наблюдения вначале велась разъяснительная работа с педагогами-воспитателями. Она заключалась в том, что учителя и руководители социально-педагогических учреждений знакомились с целью экспериментального исследования. Наблюдение велось в специально выбранных ситуациях и по специально разработанной программе. Эта программа была ориентирована на выявления поведения подростка в процессе взаимоотношения со сверстниками и педагогами, во время осуществления как учебной, так и других видов деятельности. Данные наблюдения фиксировались экспериментатором, педагогами-воспитателями и родителями. Особое внимание уделялось тому, какое участие подростки принимают в жизни коллектива, во внеурочных мероприятиях, внешкольных делах. |