|
130 стка, но, тем не менее, отмечен нами как встречающийся в педагогической практике. Педагог неправильно понимает сущность педагогического сопровождения, подменяя её попустительством и вседозволенностью, что выражается в следующем: — отсутствие теоретических знаний и практической готовности педагога к осуществлению педагогического сопровождения процесса социализации; — полный отказ от сопровождения подростка в процессе социализации; — отсутствие необходимых условий и средств для организации многообразных видов деятельности по осуществлению процесса социализации. Непоследовательный тип педагогического сопровождения процесса социализации очень распространен в деятельности педагогов. Для специалиста, ориентированного на данный тип педагогического сопровождения, характерно следующее: |
141 * * * отсутствие теоретических знаний и практической готовности педагога к осуществлению педагогической поддержки процесса социализации; полный отказ от сопровождения личности подростка в процессе социализации; отсутствие необходимых условий и средств для организации многообразных видов деятельности по осуществлению процесса социализации. Непоследовательный тип педагогической поддержки процесса социализации. Для педагога, ориентированного на данный тип педагогической поддержки, характерно следующее: отсутствие теоретических знаний и практической готовности к осуществлению педагогической поддержки процесса социализации; непоследовательное, бессистемное вмешательство в процесс социализации; |