|
131 активно усваивает культурные навыки и ценности общества. Личностноориентированный тип педагогического сопровождения процесса социализации направлен не только на усвоение культурных навыков, норм поведения в обществе, но и на самоопределение, самоорганизацию и самоутверждения подростка, для чего созданы все условия. Этот тип мы выделяем как наиболее востребованный в образовательных учреждениях Норильского региона. Результаты проведенного исследования показали, что не все типы педагогического сопровождения оказывают эффективное воздействие на процесс социализации подростка. В контексте нашего исследования будет рассматриваться личностно-ориентированный тип педагогического сопровождения как наиболее эффективный для социализации и соответствующий требованиям новой парадигмы образования. |
142 обществе, но и на самоопределение, самоорганизацию и самоутверждения подростка, для чего созданы все условия. Результаты проведенного исследования показали, что не все типы педагогической поддержки оказывают эффективное воздействие на процесс социализации личности подростка. В контексте нашего исследования будет рассматриваться личностно ориентированный тип педагогической поддержки как наиболее эффективный для социализации и соответствующий требованиям новой парадигмы образования. V * * |