|
136 школьного воспитания, так и на индивидуальную педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников. Серьезное внимание уделялось трудновоспитуемым подросткам из многодетных и малообеспеченных семей. На каждого «трудного» подростка были заведены дневники педагогических наблюдений, проводилась индивидуальная и дифференцированная работа. Таким образом, как показывает анализ имеющейся массовой практики, в образовательных учреждениях I т. Норильска, Талнаха, Кайеркана, Оганера ведется определенная работа по оказанию педагогического сопровождения социализации подростка. Главным направлением является формирование ценностно-нормативных представлений, которые осуществляются как пассивными, так и активными методами. |
школьного воопитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников. Серьезное внимание уделяется трудновоспитуемым подросткам из многодетных и малообеспеченных семей. На каждого "трудного" подростка заведены дневники психолого-педагогических наблюдений, проводится индивидуальная и дифференцированная работа. Таким образом, как показывает анализ имеющейся массовой практики, в социально-педагогических учреждениях г. Балашова ведется определенная работа по оказанию педагогической поддержки социализации подростка. Главным направлением является формирование ценностно-нормативных 150 |