|
МО Таким образом, качественный анализ анкетного материала показал, что основная масса практических работников Норильских школ, приюта, инспекции по делам несовершеннолетних. Центра внешкольной работы знали об установке личностно-ориентированного подхода на процесс социализации, но слабо ориентировались в технологии и не владели механизмом создания педагогических условий для эффективной организации данного процесса. Разработанные нами методические рекомендации помогли педагогам овладеть технологией педагогического сопровождения подростков. На этом же этапе опытно-экспериментального исследования выявлялись уровни социализации подростка. Исследования показали, что основная масса подростков общеобразовательных школ не ориентирована на общение и совместную деятельность с окружающими людьми и со сверстниками. На |
154 * * ся при опенке уровня социализации, отмечали "уровень знаний, умений и навыков" в ряду показателей "степень сформированности мотивов в различных сферах" и "характер оценки партнеров по общению и самооценки". Таким образом, качественный анализ анкетного материала показал, что основная масса практических работников школ, приюта, инспекции по делам несовершеннолетних, культурно-досугового центра знает об установке личностно ориентированного подхода на процесс социализации, но слабо ориентируется в технологии и не владеют механизмом создания психологопедагогических условий для эффективной организации данного процесса. Изучение педагогами передового опыта по организации процесса социализации осуществляется на низком теоретико-познавательном уровне. Чаще всего |