Проверяемый текст
Кодатенко Оксана Михайловна. Педагогическая поддержка социализации подростка (Диссертация 1998)
[стр. 37]

Второй подход определяется как «субъект-субъектный».
Основоположниками этого подхода можно считать американских ученых Ч.Х.
Кули, У.И.
Томаса, Ф.
Знанецкого и Дж.
Г.
Мида.
Они исходят из того, что подросток активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и активно влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого.
Ч.Х.
Кули, автор теории «зеркального Я» и теории малых групп, считал, что индивидуальное «Я» приобретает социальное качество в коммуникации, в межличностном общении внутри первичной группы (семьи, группы сверстников, соседской группы), т.е.
в процессе взаимодействия
индивидуальных и групповых субъектов.
У.И.
Томас и Ф.
Знанецкий выдвинули положения о том, что социальные явления и процессы необходимо рассматривать как результат сознатель
[стр. 40]

отношениях с семьёй и обществом и развития удовлетворительных связей с другими людьми" /149,48/.
Второй подход определяется как "субъект-субъектный".
Основоположниками этого подхода можно считать американских ученых Ч.Х.
Кули, У.И.
Томаса, Ф.
Знанецкого и Дж.
Г.
Мида.
Они исходят из того, что подросток активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и активно влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого.
Ч.Х.
Кули, автор теории "зеркального Я" и теории малых групп, считал, что индивидуальное "Я" приобретает социальное качество в коммуникации, в межличностном общении внутри первичной группы (семьи, группы сверстников, соседской группы), т.е.
в процессе взаимодействия

[Back]