тивный процесс длится не всю жизнь, а лишь период, необходимый для интернализации комплекса норм, ролей, для выработки устойчивой системы социальных ориентации, установок и т.д., т.е. на протяжении времени, необходимого для становления индивида как личности» /11, 45/. В свое время Д.Б. Эльконин, развивая идеи Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович, предложил рассматривать возрастную периодизацию психического развития, исходя из трёх основных критериев: личностные новообразования, ведущая деятельность, социальная ситуация развития /242/. В результате этих критериев были выделены такие основные периоды детского развития, как младенчество, период детства, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый, юношеский. Однако эта системы координат |
между социальным и психическим развитием, которые далеко не всегда совпадают и в свою очередь определяются, исходя из разных критериев. Н.В.Андреснкова пишет: "На наш взгляд, социализация индивида как активный процесс длится не все жизнь, а лишь период, необходимый для интернализации комплекса норм, ролей, для выработки устойчивой системы социальных ориентаций, установок и т.д., т.е. на протяжении времени, необходимого для становления индивида как личности" /11, 45/. В свое время Д.Б. Эльконин, развивая идеи Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович, предложил рассматривать возрастную периодизацию психического развития, исходя из трёх основных критериев: личностные новообразования, ведущая деятельность, социальная ситуация |