|
55 что ребенок начинает создавать собственную «концепцию мира», которую взрослые не хотят или не могут понять. Подросток пытается утвердиться как личность в коллективе сверстников, потребность в общении, с которыми доминирует над потребностью общения с взрослыми. Так, в общении подростка с взрослыми удовлетворяется, прежде всего, потребность в оценке, которую он получает со стороны окружающих. Адекватность взаимной оценки здесь существенно затруднена различием положений младшего и старшего. В общении с младшими удовлетворяется потребность подростка оценивать других, связанная с потребностью в социальном самоутверждении. В общении со сверстниками гармонично удовлетворяются и потребность в оценке, и потребность оценивать партнера. Отсюда следует, что равенство сверстников как партнеров по общению служит пред |
60 * * Так, в общении подростка со взрослыми удовлетворяется прежде всего потребность в оценке, которую он получает со стороны окружающих. Адекватность взаимной оценки здесь существенно затруднена различием положений младшего и старшего. В общении с младшими удовлетворяется потребность подростка оценивать других, связанная с потребностью в социальном самоутверждении. В общении со сверстниками гармонично удовлетворяются и потребность в оценке, и потребность оценивать партнёра. Отсюда следует, что равенство сверстников как партнёров по общению служит предпосылкой формирования у подростков адекватных представлений об окружающем мире /108, 49-50/. Д Б. Эльконин и Т.В. Драгунова определяют общение как ведущую Главным |