|
ком. С другой стороны, он выступает тем человеком, который профессионально помогает подростку развивать способность к рефлексии как механизму познания себя и отношений к себе, усвоению принципа ответственности за собственные поступки и собственную жизнь. Тип взаимодействия в логике педагогического сопровождения носит характер договорных отношений. Это даст возможность прибепчуть к механизму, позволяющему действовать адекватно реальной ситуации, но развивая её в нужном направлении, выявляя и учитывая подлинные интересы подростка, соотнося их с требованиями, возникающими в процессе обучения и воспитания. Сопровождение — это действие, состоящее из нескольких шагов: совместное обнаружение проблемы; выявление тех возможностей, которые реально (или потенциально) присутствуют у подростка; проектирование дея |
109 партнерских взаимоотношений между взрослым и ребёнком. С другой стороны, он выступает тем человеком, который профессионально помогает ребёнку развивать способность к рефлексии как механизму познания себя и отношений к себе, усвоению принципа ответственности за собственные поступки и собственную жизнь. Тип взаимодействия в логике педагогической поддержки носит характер договорных отношений. Это даёт возможность прибегнуть к механизму, позволяющему действовать адекватно реальной ситуации, но развивая её в нужном направлении, выявляя и учитывая подлинные интересы подростка, соотнося их с требованиями, возникающими в процессе обучения и воспитания. Поддержка это действие, состоящее из нескольких шагов: |