|
93 ции, переживать и проявлять различные чувства, а также тому, каким образом познавать окружающий природный и социальный мир, как организовать свой быт, каких морально-этических ориентиров придерживаться, как эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности /274/. По мере роста и формирования сознания и самосознания у подростка начинает складываться довольно четкое оценочное избирательное отношение к окружению, его нормам и ценностям, ролевым предписаниям. В условиях группового общения эта избирательность к нормам и ценностям своего окружения находит проявление в таких социально-психологических феноменах, одновременно выполняющих функции механизмов социализации, как референтная группа, престиж, авторитет, популярность. Г. Хайман, Г. Келли, |
По мере роста и формирования сознания и самосознания у подростка начинает складываться довольно четкое оценочное избирательное отношение к окружению, его нормам и ценностям, ролевым предписаниям. В условиях группового общения эта избирательность к нормам и ценностям своего окружения находит проявление в таких социально-психологических феноменах, одновременно выполняющих функции механизмов социализации, как референтная группа, престиж, авторитет, популярность. Г. Хайман, Г. Келли, Т. Шибутани, Т. Кемпер, X. Линдер, Г.М. Андреева, И.С. Кон, Е.С. Кузьмин, А.В. Петровский, В.В Давыдов, Е.В. Щедрина особое место в ряду социально-психологических механизмов социализации подросткового возраста отводят референтной группе. Среди |