|
48 нова, делает необходимым развитие научного, технического и особенно образовательного потенциала, поскольку «инвестиции в образование дают отдачу, близкую к норме прибыли инвестиций в материальные фонды55». Также отмечается, что «современная конкурентоспособная экономика экономика знаний», а «для сохранения лидерства ... предприятия должны стремиться усиливать свой кадровый потенциал в области образования56». «Представляется немыслимым, чтобы промышленная компания могла сохранять свою конкурентоспособность ... без использования непрерывного образования персонала в максимально возможной степени57». Кроме того, исследователи доказывают на примере промышленно развитых стран, что достижение экономического роста и высокого научно-технического уровня производства прежде всего обеспечивается высоким образовательным уровнем населения, а образование является средством обеспечения конкурентоспособности на различных отраслевых и географических рынках. В работе Е.Ясина, А.Яковлева58 указывается на то, что в российской экономике есть группа компаний, продукция которых обеспечивает внешнюю конкурентоспособность, относящихся к мировой экономике. И дело не только в принадлежности к отрасли (нефть, газ, металлы), но еще и в управленческих командах, которые смогли использовать доступные конкурентные преимущества для достижения внутренней и внешней конкурентоспособности. В своей концепции политики конкурентоспособности они делают акцент на вложения в науку и образование, на передачу знаний и технологий. Они считают, что эле-: ментом политики конкурентоспособности должны быть механизмы передачи и распространения управленческих знаний. Авторы доказывают влияние образовательного потенциала управленческих работников на конкурентоспособность предприятия. 55 Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование. Мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 1998. С. 17. 56 Там же. С. 183. 57 Там же. С. 162. 58 Ясин. Е., Яковлев А. Конкурентоспособность и модернизация российской экономики.// Вопросы экономики. 2004. №7 С.16. |
рынок будет диктовать уровень и динамику такого развития конкурентоспособности. В связи с этим перед промышленными предприятиями возникают задачи планирования и управления конкурентоспособностью, учета затрат, выбора наиболее экономичного варианта достижения определенного уровня конкурентоспособности и наилучшего способа организации процесса обеспечения конкурентоспособности. Все это может успешно решаться лишь при едином подходе к понятию конкурентоспособности предприятия, способов и методов ее измерения и управления. Особенностью концепции И. Б. Федорова, С. П. Ерковича, С. В. Коршунова является то, что в механизме взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала ведущая роль отводится формированию образовательных систем и выявлению их влияния на экономический рост /89/. В качестве определяющих конкурентоспособность факторов авторы отмечают уровень подготовленности кадров предприятия в системе среднего, высшего и дополнительного профессионального образования, уровень образованности и квалификации персонала предприятия, что позволяет в первом приближении приступить к решению вопросов оценки влияния образовательного потенциала промышленного предприятия на его конкурентоспособность. Указывая на высокую зависимость конкурентоспособности от состояния образовательного потенциала, авторы не приводят методики оценки этой зависимости. При исследовании конкурентоспособности выделяются научная, техническая и образовательная составляющие. Это, по мнению И. Б. Федорова, С. П. Ерковича и С. В. Коршунова, делает необходимым развитие научного, технического и особенно образовательного потенциала, поскольку "инвестиции в образование дают отдачу, близкую к норме прибыли инвестиций в материальные фонды" /89, с. 17/. Также отмечается, что "современная конкурентоспособная экономика —экономика знаний", а "для сохранения лидерства ... предприятия должны стремиться усиливать свой 27 кадровый потенциал в области образования" /89, с. 183/. "Представляется немыслимым, чтобы промышленная компания могла сохранять свою конкурентоспособность ... без использования непрерывного образования персонала в максимально возможной степени" /89, с. 162/. Кроме того, исследователи доказывают на примере промышленно развитых стран, что достижение экономического роста и высокого научнотехнического уровня производства прежде всего обеспечивается высоким образовательным уровнем населения, а образование является средством обеспечения конкурентоспособности на различных отраслевых и географических рынках. В рамках классической экономической концепции выделяется понятие человеческого потенциала /50/, на основе которого в неоклассической экономической теории сформировалась теория человеческого капитала/9, 38,102, 103, 104, 106/. Т. Шульц, Г. Беккер трактуют человеческий капитал как меру воплощенной в человеке способности приносить доход, как имеющийся у каждого запас знаний, навыков и мотиваций, которые влияют на рост производства и доходов /9, 103, 104/. С точки зрения основателей теории, ценность человеческого капитала зависит от того дохода, который этот капитал способен приносить в будущем. Инвестиции в человеческий капитал имеют целью увеличить будущий доход. К инвестициям, формирующим этот капитал, авторы относят затраты на образование и подготовку рабочей силы на производстве, расходы на поиск информации. Экономический анализ ♦ инвестиций в человеческий капитал строится на сравнении осуществленных капиталовложений и того дохода, который они принесут в будущем. Предприятия при вкладывании средств в подготовку и образование взвешивают соответствующие издержки и выгоды, сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций: рентабельностью вложений в основные фонды и оборотные средства, процентами по банковским вкладам, дивидендами по ценным |