|
59 Нерегулируемое взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала складывается при отсутствии управляющего воздействия. По механизму взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала промышленного предприятия необходимо выделять непосредственное и косвенное взаимодействие. Непосредственное взаимодействие отражает явные прямые причинно-следственные связи между изменением уровня образовательного потенциала и уровня конкурентоспособности предприятия. Так, утрата большинством предприятий военно-промышленного комплекса своего образовательного потенциала, выразившаяся в уменьшении задела научно-технических идей и перспективных разработок (в том числе связанных с диверсификацией производства), уходе высококвалифицированных кадров, старении научно-инженерных кадров без притока представителей нового поколения ИТР и пр. привела к тому, что эти предприятия оказались неготовыми обеспечить свою конкурентоспособность в новых экономических условиях. В ряде случаев снижается научно-технический уровень и растет стоимость разработок и производства наукоемкой продукции; уровень цен на такую продукцию оказывается неприемлемым на рынке, теряется имидж предприятий. Косвенное взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала промышленного предприятия выделить затруднительно. Это опосредованное взаимодействие, вызванное взаимосвязью в цепочках, аналогичных следующей: «образовательный уровень работников общая и производственная культура работников предприятия культура производства экономическая эффективность производства, качество производимых на предприятии товаров и услуг, цены на продукцию, реализуемую предприятием». Первые звенья этой цепочки отражают характеристики образовательного потенциала, последние конкурентоспособности. Однако, измерить влияние образовательного потенциала на конкурентоспособность и конкурентоспособности на образовательный потенциал в данном случае с помощью точных экономических показателей и с использованием простых математических зависимостей не всегда возможно. |
98/. На наш взгляд, такая классификация является неполной и не4 способствует повышению конкурентоспособности предприятия на основе развития образовательного потенциала, а также выработке адекватных современной хозяйственной практике методов управления взаимодействием конкурентоспособности и образовательного потенциала на промышленном предприятии. Наиболее полно этим целям отвечает представленная на рис. 3 разработанная нами классификация взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала, которая принимается в диссертационном исследовании за основу. По признаку целей взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала промышленного предприятия предлагается подразделить на удовлетворение текущих потребностей рынка в товарах и услугах промышленного предприятия, удовлетворение текущих потребностей предприятия посредством производства и реализации товаров и услуг предприятия, обеспечение потенциальных потребностей рынка товаров и услуг предприятия, обеспечение эффективности производственно* хозяйственной деятельности предприятия, обеспечение роста производственных возможностей и развития предприятия. I4 По объектам взаимодействия последнее целесообразно подразделять на ф элементы конкурентоспособности предприятия и элементы образовательного потенциала. При этом к элементам конкурентоспособности промышленного предприятия, на наш взгляд, "следует относить конкурентоспособность товаров и услуг предприятия, определяемую их качеством, количеством, ценами; эффективность производственно-хозяйственной деятельности предприятия; уровень предпродажного и послепродажного обслуживания; имидж, репутацию предприятия; сроки освоения нововведений, определяющие способность предприятия быстрее, чем конкуренты, I разрабатывать новые идеи и воплощать их в конструкторские, технологические разработки и производство. Особую значимость последний элемент конкурентоспособности приобретает при выходе предприятия на 37 42 потенциала выходит из нужного состояния, то есть путем компенсационного« регулирования (разработка интеллектуальных инструментов противостояния и противодействия по отношению к недобросовестным конкурентам, использование образовательного потенциала для целей диверсификации <ч предприятия и проч.); посредством изоляции системы взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала от вероятных воздействий, нарушающих нормальное состояние и развитие взаимодействия (создание системы подготовки резерва и собственно резерва руководителей среднего и высшего звена, использование интеллектуальных ресурсов предприятия для обеспечения своевременного реагирования на существующие и возможные изменения конъюнктуры рынка). Нерегулируемое взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала складывается при отсутствии управляющего воздействия. По механизму взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала промышленного предприятия необходимо выделять непосредственное и косвенное взаимодействие. Непосредственное взаимодействие отражает явные прямые причинно-следственные связи между изменением уровня образовательного потенциала и уровня конкурентоспособности предприятия. Так, утрата большинством предприятий военно-промышленного комплекса своего образовательного потенциала, выразившаяся в уменьшении задела научно-технических идей и перспективных разработок (в том числе связанных с диверсификацией производства), уходе высококвалифицированных кадров, старении научноинженерных кадров без притока представителей нового поколения ИТР и пр. привела к тому, что эти предприятия оказались неготовыми обеспечить свою конкурентоспособность в новых экономических условиях. В ряде случаев снижается научно-технический уровень и растет стоимость разработок и производства наукоемкой продукции; уровень цен на такую продукцию оказывается неприемлемым на рынке, падает имидж предприятий. Косвенное взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала промышленного предприятия выделить прямо затруднительно. Это опосредованное взаимодействие, вызванное взаимосвязью в цепочках, «• аналогичных следующей: «образовательный уровень работников общая и производственная культура работников предприятия культура производства экономическая эффективность производства, качество производимых на предприятии товаров и услуг, цены на продукцию, реализуемую предприятием». Первые звенья этой цепочки отражают характеристики образовательного потенциала, последние конкурентоспособности. Однако измерить влияние образовательного потенциала на конкурентоспособность и конкурентоспособности на образовательный потенциал в Данном случае с помощью точных «• экономических показателей и с использованием простых математических зависимостей не всегда возможно. При группировке форм взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала целесообразно выделять формальное (регламентированное) и неформальное (нерегламентированное) взаимодействие. Формальное взаимодействие складывается в соответствии с» выраженными через документально зафиксированные акты требованиями к обеспечению, например, качества производственного процесса или его результата. Такими актами могут служить должностные инструкции, 4 , положения и инструкции по качеству, стандарты предприятия, ГОСТы, международные стандарты, в том числе по сертификации производства и систем качества предприятия, которые содержат требования к профессионально-квалификационному уровню изготовителей. Неформальное взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала складывается без регламентаций и характеризуется, например, тем влиянием, которое оказывает на конкурентоспособность предприятия возможность соперничать в привлечении лучших кадров, привлекательность психологического климата, престижность участия в высокообразованном, 4 3 |