72 Вместе с тем, экономический рост России сегодня может быть связан лишь с повышением темпов научно-технического прогресса, которые могут быть обеспечены главным образом промышленностью. Это означает резкое повышение требований к профессионально-технической подготовке работников промышленных предприятий: их знаниям, квалификации, навыкам, накопленному производственному опыту. Удовлетворение этих требований возможно лишь при условии развития образования на макрои микроэкономическом уровнях. Российская практика формирования образовательного потенциала народного хозяйства в целом и главным образом промышленности должна ориентироваться на накопленный опыт и мировые положительные тенденции. Для этого следует увеличивать инвестиции в подготовку специалистов для «отраслей-носителей» научно-технического прогресса и стимулировать повышение квалификации и профессиональной переподготовки кадров российских предприятий. Реальная микроэкономическая ситуация взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала в настоящее время складывается следующим образом. Естественным препятствием для инвестирования предприятий в развитие: своего человеческого капитала является вероятность того, что вложения в образование работников могут оказаться бессмысленными и даже весьма рискованными, поскольку, получив более высокую квалификацию, они смогут перейти на работу в конкурирующие фирмы. Данная проблема особо остро стоит перед компаниями в западных странах, что объясняется мобильностью рабочей силы, которая может свободно перемещаться в границах страны или группы стран (например, ЕС) при наличии вакансий с лучшими условиями оплаты труда. Для российских фирм, в первую очередь крупных, регионообразующих промышленных предприятий, указанная проблема не так болезненна. Россиянин с трудом покидает свое место жительства даже при наличии привлекательных для него рабочих мест в других регионах страны. Таким образом, в РФ затраты на образование своих работников вряд ли станут косвенными инвестициями в раз |
\ численности рабочих. В США аналогичный показатель составляет 43,6% /93, с. 97/. Экономический кризис нашел отражение и в сфере образования. Сократился выпуск специалистов из вузов, обеспечивающих образовательный потенциал отраслей, ориентированных на научнотехнический прогресс (табл. 2). Это, в свою очередь, обостряет проблему конкурентоспособности российских товаропроизводителей наукоемкой t продукции и создает ь тенденции дальнейшего падения конкурентоспособности в этой сфере в будущем. В этот же период выпуск специалистов из вузов для отраслей промышленности и строительства сократился со 195,5 тыс. чел. в 1995 году до 150,9 тыс. чел. в 1998 году /18, с. 68/.* Вместе с тем, экономический рост России может быть связан лишь с повышением темпов научно-технического прогресса, которые могут быть обеспечены главным образом промышленностью. Это означает резкое повышение требований к профессионально-технической подготовке работников промышленных предприятий: их знаниям, квалификации, 4 навыкам, накопленному производственному опыту. Удовлетворение этих требований возможно лишь при условии развития образования на макрои микроэкономическом уровнях. Российская практика формирования образовательного потенциала народного хозяйства в целом и главным образом промышленности должна ориентироваться на накопленный опыт и мировые положительные тенденции.• Для этого следует увеличивать инвестиции в подготовку специалистов отраслей-носителей научнотехнического прогресса и стимулировать повышение квалификации и профессиональной переподготовки кадров российских предприятий. Реальная микроэкономическая ситуация взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала в настоящее время складывается следующим образом. и 58 |