|
84 ного предприятия здесь может сочетаться со снижением уровня конкурентоспособности предприятия. Это может быть связано, например, с неоправданно завышенным профессионально-квалификационным уровнем кадров, несоответствующим составу производственно-хозяйственных: задач предприятия, что делает продукцию предприятия неконкурентоспособной по ценовым параметрам. а) Образовательный потенциал Конкурентоспособность предприятия б) Образовательный потенциал Конкурентоспособность предприятия Рис. 2.2 Производственные возможности промышленного предприятия, определяемые взаимодействием образовательного потенциала промышленного предприятия и его конкурентоспособности Источник: Гончаров, А.Г. Повышение конкурентоспособности промышленного предприятия на основе развития его образовательного потенциала: Дисс. на соискание ученой степени к.э.н. Челябинск. 2000 С.32 Наложение на приведенный график области допустимых решений, характеризующих реальные возможности функционирования промышленного предприятия (линия Р1Р) (рис. 2.2.а) дает представление о максимуме возможного «улучшения по Парето» для каждой из подсистем промышленного предприятия: образовательного потенциала и конкурентоспособности. Кривая Р1Р есть граница производственных возможностей предприятия с точки зрения взаимодействия образовательного потенциала и конкурентоспособности. Точки, лежащие на этой линии (Р, Pl, L, М), считаются эффективными точками и показывают сочетания уровня образовательного потенциала и конкурентоспособности, которые могут быть достигнуты при эффективном использовании |
32 Образовательный потенциал предприятия Образовательный потенциал предприятия Ri Q1 yi Q2 F, Конкурентоспособность предприятия Конкурентоспособность предприятия Рис. 2. Производственные возможности промышленного предприятия, определяемые взаимодействием образовательного потенциала промышленного предприятия и его конкурентоспособности Решение, обозначенное точкой Е, не удовлетворяет требованию оптимальности Парето, формулируемому следующим образом: "следует считать, что любое изменение, которое приносит некоторым людям пользу, ... является улучшением" /46, с. 275/. Значительный рост образовательного потенциала промышленного предприятия здесь может сочетаться со снижением уровня конкурентоспособности предприятия. Это может быть связано, например, с неоправданно завышенным профессиональноквалификационным уровнем кадров, несоответствующим составу производственно-хозяйственные задач предприятия, что делает продукцию предприятия неконкурентоспособной по ценовым параметрам. Наложение на приведенный график области допустимых решений, характеризующих реальные возможности функционирования промышленного предприятия максимуме возможного «улучшения по Парето» для каждой промышленного предприятия: образовательного потенциала и конкурентоспособности. Кривая РiP есть граница производственных возможностей предприятия с точки зрения взаимодействия образовательного потенциала и конкурентоспособности. Точки, лежащие на этой линии (Р, Рь L, М), считаются эффективными точками и показывают сочетания уровня образовательного потенциала и конкурентоспособности, которые могут быть достигнуты при эффективном использовании образовательного потенциала. Начиная с любой из этих точек, невозможно обеспечить развитие образовательного потенциала, ■не принося ущерб при этом уровню конкурентоспособности предприятия. Точки с внутренней стороны границы (например, точка С) представляют собой неэффективное взаимодействие конкурентоспособности и образовательного потенциала, поскольку недоиспользуется имеющийся образовательный потенциал. Начиная с этой точки можно повышать конкурентоспособность предприятия, не уменьшая образовательный потенциал (это показывается горизонтальным движением в сторону границы). И наоборот, можно увеличивать образовательный потенциал, не снижая конкурентоспособность предприятия (вертикальное движение в сторону границы). Можно также и увеличивать образовательный потенциал% и повышать конкурентоспособность (движение вверх вправо в сторону границы). Точки с наружной стороны границы, такие как точка N, не могут быть достигнуты при наличном уровне образовательного потенциала предприятия. При этом необходимо учитывать, что благодаря развитию образовательного потенциала, сопровождающемуся профессиональноквалификационным, образовательным, интеллектуальным ростом* промышленно-производственного персонала предприятия, при прочих равных условиях, появляется возможность повышать конкурентоспособность промышленного предприятия. Таким образом, граница производственных возможностей сдвигается вправо вверх, отражая рост и развитие предприятия, точка N становится достижимой. QiRi — прирост образовательного потенциала за счет расширения границы производственных 33 «• необходимо создание системы мониторинга взаимодействия образовательного потенциала промышленного предприятия и его конкурентоспособности. Таким образом, в настоящее время основными путями повышения конкурентоспособности российских промышленных предприятий на основе развития образовательного потенциала, на наш взгляд, являются: разработка концептуальных подходов к обеспечению конкурентоспособности промышленного предприятия на основе развития его образовательного потенциала; разработка модели формирования образовательного потенциала промышленного предприятия, адекватного условиям его производственнохозяйственной деятельности; разработка методических вопросов оценки влияния на конкурентоспособность промышленного предприятия образовательного потенциала; адаптация методов корреляционно-регрессионного моделирования применительно к прогнозированию конкурентоспособности промышленного предприятия; * разработка методов оценки эффективности образовательного потенциала промышленного предприятия. Реализация выделенных направлений повышения конкурентоспособности промышленного предприятия на основе развития его образовательного потенциала призвана обеспечить соответствие взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала современным требованиям и создаст основу для эффективной производственно-хозяйственной деятельности промышленного предприятия. 79 |