|
86 конкурентоспособности позволяет обеспечить большее развитие образовательного потенциала. Если отобразить максимальные значения целевых функций подсистем «образовательный потенциал» и «конкурентоспособность» промышленного предприятия при их независимом друг от друга функционировании, то участок Р2РЗ (рис. 2.2.6) множества Парето вызывает целесообразность, необходимость их взаимодействия, формируя «ядро» взаимодействия. Чем теснее взаимосвязь конкурентоспособности и образовательного потенциала, тем меньше различий между множеством Парето («оптимумом по Парето») и ядром взаимодействия. Выбор при планировании деятельности предприятия наилучшего плана взаимодействия образовательного потенциала и конкурентоспособности (например, точка q) является вопросом формирования экономического механизма такого взаимодействия. Увязка образовательного потенциала с производственными возможностями промышленного предприятия в динамике будет способствовать разработке методических вопросов оценки влияния образовательного потенциала на конкурентоспособность, оценки эффективности такого взаимодействия, прогнозирования конкурентоспособности промышленного предприятия, формирования организационной структуры управления образовательным потенциалом, необходимым для обеспечения конкурентоспособности промышленного предприятия. С точки зрения маркетинга персонала возрастание роли интеллектуального капитала в современных компаниях приводит к необходимости превращения их в постоянно научающуюся организацию. Внутрифирменное обучение, на которое тратятся огромные средства, даёт постоянный толчок к саморазвитию человека не только к приобретению профессиональных навыков, но именно к внутреннему развитию, а также накоплению образовательного потенциала фирмы. В первую очередь корпоративные программы обучения разрабатываются и реализуются, исходя из стратегических задач компании, что позволяет за счет |
возможностей (рост конкурентоспособности предприятия вызывает рост доходов, часть которых может быть направлена на увеличение образовательного потенциала). С другой стороны, Q2Fj прирост конкурентоспособности, который возможен благодаря расширению границы производственных возможностей. Таким образом, осуществляя и увеличивая инвестиции, направляемые на развитие образовательного потенциала, предприятие закладывает возможности своего роста и повышения конкурентоспособности. В свою очередь, повышение конкурентоспособности позволяет обеспечить большее развитие образовательного потенциала. Если отобразить максимальные значения целевых функций подсистем «образовательный потенциал» и «конкурентоспособность» промышленного предприятия при их независимом друг от друга функционировании, то участок Р2Р3 (рис. 26) множества Парето вызывает целесообразность, необходимость их взаимодействия, формируя «ядро» взаимодействия. Чем теснее взаимосвязь конкурентоспособности и образовательного потенциала, тем меньше различий между множеством Парето («оптимумом по Парето») и ядром взаимодействия. Выбор при планировании деятельности предприятия наилучшего плана взаимодействия образовательного потенциала и конкурентоспособности (например, точка q) является вопросом формирования экономического механизма такого взаимодействия. Увязка образовательного потенциала с производственными возможностями промышленного предприятия в динамике будет способствовать разработке методических вопросов оценки влияния образовательного потенциала на конкурентоспособность, оценки эффективности такого взаимодействия, прогнозирования конкурентоспособности промышленного предприятия, формирования организационной структуры управления образовательным потенциалом, необходимым для обеспечения конкурентоспособности промышленного предприятия. 34 альтернативных путей формирования, использования и развития образова« тельного потенциала предприятия, позволяющего повышать конкурентоспособность. Кроме этого, полученные корреляционно-регрессионные модели также могут быть использованы для количественной оценки влияния на конкурентоспособность промышленного предприятия образовательного потенциала. Повышению конкурентоспособности промышленного предприятия на основе развития его образовательного потенциала, на наш взгляд, в значительной мере будет способствовать формирование организационных структур управления образовательным потенциалом, необходимым для обеспечения конкурентоспособности промышленного предприятия. При формировании организационной структуры управления образовательным потенциалом промышленного предприятия следует исходить из неi. обходимости выделения требований и принципов построения организационных структур управления образовательным потенциалом, учета при выборе типа оргструктуры образовательного потенциала таких особенностей предприятия и его образовательного потенциала, как отраслевая принадлежность и место предприятия на отраслевом рынке, размер предприятия, профессионально-квалификационная структура кадров предприятия, номенклатура и» наукоемкость выпускаемой продукции. Формирование оргструктуры управления образовательным потенциалом должно предусматривать определенный порядок взаимосвязанных этапов и процедур, способов и приемов исследования. В литературе, посвященной методологии научного исследования /30, 55, 83/, требования к способам, приемам и научному инструментарию исследования формулируются как: необходимость быть ясными и понятными; учитывать предшествующее познание; соответствовать цели, поставленной перед конкретным исследованием; 75 |