Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 106]

При такой работе знания технологии выполнения отдельных графических элементов включаются и соединяются с другими целями и задачами и служат для: передачи замысла автора, своего представления изображаемых объектов.
Именно здесь проверяется гипотеза о том, что усвоение способов графической работы является действенными и востребованным студентами в
творческой деятельности, если они достаточно хорошо усвоены на репродуктивном уровне.
При выполнении таких работ роль руководства со стороны преподавателя неизмеримо возрастает.
Она требует от него строгой научной основы для разработки модели занятия: определения цели занятия, разработки модели занятия в соответствии с целями и перспективно разработанной методикой, выбора оптимальной технологии выполнения и анализа результата выполнения задания.
Такая организация деятельности студентов нуждается в методических пособиях, что является задачей преподавателя.

Так, при проведении занятия по теме: «Сечение», работа была организована следующим образом: 1.Определены оперативные цели занятия: образовательные, воспитательные, развивающие (Усвоение информации на первом уровне усвоения; применение ее по образцу деятельности, творческое применение информации при комбинировании известных способов деятельности, ответственность, внимательность).
2.
Разработана модель деятельности на занятии (см.
приложение 3).
3.
Разработана раскрывающая алгоритм деятельности технологическая документация для проведения занятия, реализующая поставленные цели по разработанной модели занятия: иллюстративный материал, плакаты с основными алгоритмами работы, методические пособия, карточки для дифференцированного подхода; 106
[стр. 125]

125 В процессе такого обучения мы стремимся к тому, чтобы студенты наряду с ассоциативным творчеством усваивали и отрабатывали отдельные элементы творческой деятельности: при комбинировании известных способов деятельности, применение известного способа деятельности в незнакомой ситуации, при изменении функции объекта, при определении структуры объекта, умения видеть проблему в знакомой ситуации, работать по алгоритму творческой деятельности [61].
Для формирования творческих умений могут быть выданы задания с элементами творчества: определить, комбинирование каких известных способов позволило выполнить графическую работу; предложить другие варианты последовательности выполнения графической работы; определить оптимальную последовательность выполнения работы; внести изменения в конструкцию детали так, чтобы...
и т.п.
При выполнении творческих работ происходит развитие творческого мышления при соединении ассоциативного и логического мышления, когда сконструированные модели изображаются с использованием приемов логического мышления.
При такой работе знания технологии выполнения отдельных графических элементов включаются и соединяются с другими целями и задачами и служат для: передачи замысла автора, своего представления изображаемых объектов.
Именно здесь проверяется гипотеза о том, что усвоение способов графической работы является действенными и востребованным студентами в


[стр.,126]

126 творческой деятельности, если они достаточно хорошо усвоены на репродуктивном уровне.
При выполнении таких работ роль,руководства со стороны преподавателя неизмеримо возрастает.
Она требует от него строгой научной основы для разработки модели занятия: определения цели занятия, разработки модели занятия в соответствии с целями и перспективно разработанной методикой, выбора оптимальной технологии выполнения и анализа результата выполнения задания.
Такая организация деятельности студентов нуждается в методических пособиях, что является задачей преподавателя.

Для развития продуктивной деятельности в основном задании предлагается выполнить дополнительно усложненный вариант.
Например: 1 1Предложите вариант детали такой, чтобы для ее изображения требовалось меньшее количество видов".
При выполнении такой работы студенты консультируются с преподавателем и друг с другом.
Помощь преподавателя заключается в обсуждении создания эскиза и соотношения его с основными требованиями ГОСТ и возможными технологическими приемами выполнения работы.
В процессе выполнения графического задания, которое происходит на репродуктивном уровне, преподаватель наблюдает за точностью применения алгоритмов работы с инструментами и способами выполнения отдельных графических элементов, обращая внимание на то, что преодоление препятствий на пути выполнения работы дает человеку удовлетворенность от процесса труда.
При этом происходит соединение реализации обучающих и мировоззренческих целей целей, т.е.
достигается синхронность обучения и воспитания.
Итог занятия по анализу достижения целей обучения при выполнении графической работы и овладению способами творческой и репродуктивной деятельности, проводит преподаватель с целью закрепления в памяти студентов использованных способов графической деятельности.

[Back]