|
приемы разработки технологий творческой деятельности, технология анализа выполненного задания. В начале занятия проводится актуализация ранее усвоенных понятий и алгоритмов (например: Изображения, виды, разрезы), а также общие понятия мыслительной деятельности (алгоритм, обобщение, анализ). Далее даются задания текущего контроля по теме. На основе усвоенного и повторенного материала формулируется новое задание, объясняется его содержание, показываются образцы работ, определяются основные способы его выполнения. После этого организуется работа по формированию новых знаний в последовательности логики усвоения. При выполнении работы группе студентов нуждающихся в дополнительном объяснении, даются тренировочные задания, позволяющие отработать элементы выполнения графической работы и справочные карточки, содержащие элементы положений ГОСТ. Для студентов, способных к более продуктивной деятельности в основном задании предлагается выполнить дополнительно усложненный вариант. Например: " Предложите вариант детали такой, чтобы для ее изображения требовалось меньшее количество видов". При выполнении такой работы студенты консультируются с преподавателем и друг с другом. Помощь преподавателя заключается в обсуждении создания эскиза и соотношения его с основными требованиями ГОСТ и возможными технологическими приемами выполнения работы. В процессе выполнения графического задания, которое происходит на репродуктивном уровне, преподаватель наблюдает за точностью применения алгоритмов работы с инструментами и способами выполнения отдельных графических элементов, обращая внимание на то, что преодоление препятствий на пути выполнения работы дает человеку удовлетворенность от процесса труда. При этом происходит соединение реализации обучающих и мировоззренческих целей, т.е. достигается синхронность обучения и воспитания. Итог занятия по анализу достижения целей обучения при выполнении графической работы и овладению способами творческой и репродуктивной 107 |
126 творческой деятельности, если они достаточно хорошо усвоены на репродуктивном уровне. При выполнении таких работ роль,руководства со стороны преподавателя неизмеримо возрастает. Она требует от него строгой научной основы для разработки модели занятия: определения цели занятия, разработки модели занятия в соответствии с целями и перспективно разработанной методикой, выбора оптимальной технологии выполнения и анализа результата выполнения задания. Такая организация деятельности студентов нуждается в методических пособиях, что является задачей преподавателя. Для развития продуктивной деятельности в основном задании предлагается выполнить дополнительно усложненный вариант. Например: 1 1Предложите вариант детали такой, чтобы для ее изображения требовалось меньшее количество видов". При выполнении такой работы студенты консультируются с преподавателем и друг с другом. Помощь преподавателя заключается в обсуждении создания эскиза и соотношения его с основными требованиями ГОСТ и возможными технологическими приемами выполнения работы. В процессе выполнения графического задания, которое происходит на репродуктивном уровне, преподаватель наблюдает за точностью применения алгоритмов работы с инструментами и способами выполнения отдельных графических элементов, обращая внимание на то, что преодоление препятствий на пути выполнения работы дает человеку удовлетворенность от процесса труда. При этом происходит соединение реализации обучающих и мировоззренческих целей целей, т.е. достигается синхронность обучения и воспитания. Итог занятия по анализу достижения целей обучения при выполнении графической работы и овладению способами творческой и репродуктивной деятельности, проводит преподаватель с целью закрепления в памяти студентов использованных способов графической деятельности. |