|
зультата по степени реализации целей указывает на то, что цели, поставленные при моделировании, должны отслеживаться в итоге педагогического процесса. Разработанная модель формирования знаний по инженерной графике является моделью идеальной. При усвоении информации по предмету в процессе обучения и воспитания с учетом дифференцированного подхода получаем модель реальную. Дифференцированное обучение при единстве целей реализуется при этом за счет разнообразия методов, форм и средств при изучении инженерной графики. Для проведения анализа степени реализации целей и эффективности обучения следует соотнести модель идеальную, получаемую при разработке, и модель, полученную при реализации модель реальную. Для проведения анализа необходимо: 1. Определить взаимосвязь модели обучения инженерной графике и требований стандартов. 2. В разработанной модели отметить, достигнута или не достигнута поставленная цель в каждом занятии, всеми студентами, что гарантируется адекватностью технологии достижения целей. 3. Определить оптимальность ее реализации на основе закономерностей дидактики: взаимосвязь усвоения учебного материала от репродуктивного к творческому; применение разнообразных технологий обучения и дифференцированного подхода при этом. 4. Разработать способы определения успешности реализации целей усвоения знаний по инженерной графике. Проанализируем построенную модель по определенным параметрам (существенным признакам). Представленная модель содержит две основные стороны: содержательную и процессуальную. Содержательная часть модели представлена информацией и целями. Ill |
128 2.4. Организационно-педагогические условия развития графической культуры как профессионально-значимой при подготовке специалистов в технических вузах (анализ экспериментального обучения). При изучении курса инженерной графики, как было определено выше, взаимодействуют информация о инженерной графике, обучение (учение «и преподавание), воспитание и осуществляется руководство (управление) их взаимодействием для получения оптимального результата. Для целенаправленного руководства обучением и воспитанием в целях их рационального функционирования, необходимо учитывать закономерности осуществления руководства определенного в педагогических исследованиях [20, 104, 124, 147], которые предполагают: определение стратегической цели, разработку оперативных целей, моделирование, организацию деятельности на основе технологии и анализ результата по степени реализации целей. Эта последовательность определяет основные этапы процесса обучения и воспитания, при чем первый и последний этапы целеполагание и анализ результата по степени реализации целей указывает на то, что цели, поставленные при моделировании, должны отслеживаться в итоге педагогического процесса. Разработанная модель формирования знаний по инженерной графике (см. прил.2) является моделью идеальной. При усвоении информации по предмету в процессе обучения и воспитания получаем модель реальную. Для проведения анализа степени реализации целей и эффективности обучения следует соотнести модель идеальную, получаемую при разработке, и модель, полученную при реализации модель реальную. 129 Для проведения анализа необходимо: 1.Определить взаимосвязь модели обучения инженерной графике и требований стандартов. 2.В разработанной модели отметить, достигнута или не достигнута поставленная цель в каждом занятии, что гарантируется адекватностью технологии достижения целей. 3. Определить оптимальность ее реализации на основе закономерностей дидактики: 1уу -> 2уу -» Зуу; -ОИ-> Р -> ПИ -» ЧП -> И; взаимосвязь уровней усвоения и качеств знаний; 4. Разработать способы определения эффективности реализации целей усвоения знаний по инженерной графике. Проанализируем построенную модель по определенным параметрам (существенным признакам). Представленная модель содержит две основные стороны: содержательную и процессуальную Содержательная часть модели представлена информацией и целями. 1. Информационная часть для модели представлена в соответствии с программой по инженерной графике для высших учебных заведений для технических специальностей^ 14]. В практике работы данная программа воспринимается как документ, четко рекомендующий давать знания по предмету. И, действительно, программа тема за темой перечисляет те знания, которые раскрывают содержание предмета инженерной графики 2. В модели определены образовательные, воспитательные цели (оперативный уровень) усвоения знаний по предмету, которые не нашли отражения в программе по инженерной графике. Без них невозможно мо |