Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 42]

студенты знакомятся с методами анализа и синтеза, индукции и дедукции, обобщения и конкретизации и г.д.
[181].
Уровень развития не только результат прошлых лет.
Решающее влияние на развитие в любом возрасте оказывает система воспитательного воздействия.
Поэтому воспитание по содержанию, формам и методам должно быть динамичным, строиться с учетом этапов возрастного развития.
Возрастные периоды необходимые стадии развития каждого нормального человека.
Однако, продолжительность того или иного этапа развития личности в разные общественно-исторические эпохи неодинакова.
Относительно продолжительности возрастного развития ученые отмечают, что для современных детей характерен рост темпов соматического развития, более раннее начало окостенения скелета, ускорение сроков полового созревания, что, как правило, не сопровождается столь же быстрыми темпами психического развития.
В позднем юношеском возрасте происходит окончательное развитие организма, в частности, нервной системы.
У юношей к этому времени исчезает повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость.
Впервые
несколько лет после школы, особенно большое значение для становления личности имеет то, что юноши вступают в разнообразные деловые и личные отношения с окружающими, пополняют свой жизненный опыт.
Под влиянием такого опыта личность становится относительно независимой от случайных влияний со стороны и не так уж часто пересматривает свои отношения к миру.
Первое десятилетие после школы условно можно назвать периодом личностного взросления человека.
К концу этого периода перед нами уже достаточно взрослый человек, имеющий свои устойчивые индивидуальные особенности.
Возрастные особенности этого возраста характеризуются: самоутверждением личности; самосознанием;
42
[стр. 72]

вательный интерес в младшем школьном возрасте формируется чаще всего через обновление содержания изучаемого материала, частой смены информационного блока, предъявляемого для усвоения, то в студенческом возрасте он обусловлен осознанными мотивами познавательной деятельности, подкрепленными волевыми усилиями, направленными на формирования своей личности в профессиональном и личностном плане.
Усвоение способов интеллектуальной и практической деятельности позволяет студентам применить приобретенные знания в различных направлениях, или углубить эти знания в профессиональной области, что тоже сказывается на формировании познавательного интереса.
Познание новых информационных областей и углубление познания в известных, освоение способов репродуктивной и творческой деятельности определяют ее положительную мотивацию, что оказывает влияние на формирование познавательного интереса студентов в профессиональной сфере деятельности.
Уровень развития это не только результат прошлых лет.
Решающее влияние на развитие в любом возрасте оказывает система воспитательного воздействия.
Поэтому воспитание по содержанию, формам и методам должно быть динамичным, строиться с учетом этапов возрастного развития.
Возрастные периоды необходимые стадии развития каждого нормального человека.
Однако, продолжительность того или иного этапа развития личности в разные общественно-исторические эпохи неодинакова.
Относительно продолжительности возрастного развития ученые отмечают, что для современных детей характерен рост темпов соматического развития, более раннее начало окостенения скелета, ускорение сроков полового созревания, что, как правило, не сопровождается столь же быстрыми темпами психического развития.
В позднем юношеском возрасте происходит окончательное развитие организма, в частности, нервной системы.
У юношей к этому времени исчезает повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость.
В
тече72

[стр.,73]

ние нескольких первых лет после школы, особенно большое значение для становления личности имеет то обстоятельство, что юноши вступают в разнообразные деловые и личные отношения с окружающими, пополняют свой жизненный опыт.
Под влиянием такого опыта личность становится относительно независимой от случайных влияний со стороны и не так уж часто пересматривает свои отношения к миру.
Первое десятилетие после школы условно можно назвать периодом личностного взросления человека.
К концу этого периода перед нами уже достаточно взрослый человек, имеющий свои устойчивые индивидуальные особенности.
Возрастные особенности этого возраста характеризуются:.
самоутверждением личности; самосознанием;
разнообразие ценного жизненного опыта; относительной сформированностью ценностных ориентаций; сформированным мировоззрением; личной ответственностью и долгом перед семьей и обществом.
Все это ставит перед преподавателями вуза задачу, требующую внимательного наблюдения за развитием студентов, заботы о научной организации их учебного труда, создания условий для творческого профессионального развития и формирования положительной мотивации к процессу научного познания.
Студент должен осознавать свои возможности, уметь их трезво оценивать, стремиться к дальнейшему самосовершенствованию, уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и саморазвития.
Духовные, интеллектуальные и физические силы его достаточно крепки, чтобы стать взрослым, чтобы осуществлять свои далеко идущие планы.
В этом состоит внутренняя положительная мотивация студенческого возраста.
Все это повышает активность студента, развивает творческую инициативу, включает в общественную жизнь, способствует становлению чувства 73

[Back]