Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 47]

восприятием, представлением, воображением, наглядно-образным мышлением.
[181].
Студенты, имея ценностно-ориентированные качества, приобретенные при общении со взрослыми, пытаются проявить их по отношению к своим коллегам.
В этом возрасте, также как и в общении со взрослыми, главным критерием в отношениях между сверстниками являются нравственноэстетические ценности.
В системе умственного воспитания студентов значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений).

Необходимо, чтобы студенты понимали взаимосвязь явлений в природе и обществе, понимали роль человека в рациональном использовании природы, умели делать правильные выводы из наблюдаемых общественных явлений.
На этом этапе развития и обучения студенты как личности должны научиться
самостоятельно получать знания, переносить знания и умения, полученные на одних занятиях, на другие предметы, владеть изученным материалом и применять его в различных взаимосвязях (сходных ситуациях): самостоятельное формулирование вопросов, выдвижение гипотез, поиск решений, проверка полученных результатов.
Всем этим видам интеллектуальных умений необходимо учить студентов в процессе изучения как общеобразовательных, так и специальных дисциплин.
Необходимо учить студентов управлять своей собственной умственной деятельностью.
Развивающийся человек должен усвоить то, что сделано до него, и до того как он может сам создать новое.
Он должен заниматься репродуктивной деятельностью прежде, чем заниматься творческой.

Проанализировав педагогические условия организации индивидуальной познавательной деятельности и особенности их проявления в условиях изучения графических дисциплин, с одной стороны, и практику обучения с другой, можно констатировать, что для обеспечения интеллектуального развития 47
[стр. 76]

творческой деятельности.
В зависимости от их побуждений и мотивов увлечения могут быть: интеллектуально эстетическими, телесно-мануальными, накопительскими, эгоцентрическими, лидерскими, азартными.
Студенты, имея ценностно-ориентированные качества, приобретенные при общении со взрослыми, пытаются проявить их по отношению к своим коллегам.
В этом возрасте, также как и в общении с взрослыми, главным критерием в отношениях между сверстниками являются нравственноэстетические ценности.
В системе умственного воспитания студентов значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений).
Необходимо, чтобы студенты понимали взаимосвязь явлений в природе и обществе, понимали роль человека в рациональном использовании природы, умели делать правильные выводы из наблюдаемых общественных явлений.
На этом этапе развития и обучения студенты как личности должны научиться
получать знания самостоятельно, переносить знания и умения, полученные на одних занятиях, на другие предметы, владеть изученным материалом и применять его в различных взаимосвязях (сходных ситуациях): самостоятельное формулирование вопросов, выдвижение гипотез, поиск решений, проверка полученных результатов.
Всем этим видам интеллектуальных умений необходимо учить студентов в процессе изучения как общеобразовательных, так и специальных дисциплин.
Необходимо учить студентов управлять своей собственной умственной деятельностью.
Развивающийся человек должен усвоить то, что сделано до него, и до того как он может сам создать новое.
Он должен заниматься репродуктивной деятельностью прежде, чем заниматься творческой.

Таким образом, важнейшей задачей в работе со студентами является педагогически правильная организация их деятельности (как на занятиях в вузе, так и в самостоятельной познавательной деятельности студентов, тре76

[стр.,84]

• относительной сформированностью ценностных ориентаций; • сформированными мировоззрением; • осознанной подготовкой к труду, • подготовкой к общественной работе и жизни в обществе, подготовкой к выполнению гражданского долга в семье.
Познавательный интерес характеризуется избирательным отношением к процессу познания отдельных предметов, и основывается на усвоении способов мыслительной' деятельности, как способов дальнейшей трудовой деятельности за счет возрастания требований к себе как личности и будущему специалисту.
В этом возрасте происходит дальнейшее формирование памяти и мышления,, созданы условия для быстрого перехода от предметно-образного ассоциативного мышления к абстрактному, словесно-логическому мышлению; высокая скорость оперативной памяти, и быстрое переключение внимания с одной области деятельности на другую; осуществлять мышление на понятийном уровне с учетом аналитикосинтетической деятельности.
В системе умственного воспитания студентов значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений).

Сложности студенческого возраста: различиях между требованиями, предъявляемыми в школе и в вузе; недостаточная уверенность и высокая тревожность, отсутствие чувства безопасности, защищенности, заниженная самооценка 84

[Back]