|
(например, изучая сечения, необходимо расшифровывать значения всех слов в него входящих, т.е. осуществляется процесс осознанного восприятия); запоминание в психологии сказано, что для того, чтобы информация стала достоянием личности, т.е. была запомнена ее нужно повторить как минимум 3 раза (от 3 до 80 раз в зависимое™ от вида памяти). Этот процесс заучивания студент должны осознавать, преподаватель обеспечить средства для заучивания: создать дидактический материал для обеспечения запоминания; применять ТСО и ДСО (дотехнические средства) для обеспечения запоминания; простое воспроизведение предъявленной информации студентами может быть в различных формах; выборочный опрос, фронтальный опрос; контрольный срез (тестирование) всей группы или отдельных студентов; комбинирование перечисленных выше форм и т.п. Применение знаний по образцу или в сходной ситуации, где за образец принимается усвоение понятий и происходит поэлементное наложение всех существенных признаков на конкретный пример, возможно только после того, как сделан вывод об усвоении данного образца. Так, при определении сечения из нескольких изображений, необходимо поэлементно наложить существенные признаки понятия. "Сечение” (секущая плоскость, геометрическая фигура, деталь, мысленное рассечение) на изображения и установить соответствие одного из изображений данным признакам. Только наличие данной мыслительной операции позволяет говорить о формировании опыта репродуктивной деятельности, и эта операция характеризует процесс мышления. При дальнейшем выполнении сходных графических задач происходит отработка скорости наложения образца на конкретный пример за счет его свертывания и работы с когнитивными клише. Таким образом, процесс заучивания информации, воспроизведения и применения ее в сходных ситуа60 |
101 2.2. Модель системы обучения инженерной графике направленная на развитие графической культуры при обучении в техническом вузе. Мы понимаем обучение как целенаправленную деятельность преподавателя и студентов по усвоению элементов культуры. Культура, как опыт в графической области, усваивается не полностью, а только частично, как элементы, которые определяются программой. При усвоении содержание образования (элементы графической культуры) становится достоянием личности студента. Усвоение знаний при обучении может происходить различными способами: осознанного восприятия и запоминания, которое внешне проявляется в точном или близком воспроизведении; в применении знаний по образцу или в сходной ситуации; в творческом применении знаний, т.е. в новой ранее не знакомой ситуации. Первые два способа характеризуют репродуктивное (воспроизводящее) усвоение знаний, при котором усваивается накопленный опыт графических знаний, а именно: осознанное восприятие, которое организует при обучении в вузе преподаватель, выражается в предъявлении студентам понятий или определений. При этом надо объяснить значение каждого термина в них входящего или, как требует логика, выделить существенные признаки данного понятия (например, изучая сечения, необходимо расшифровывать значения всех слов в него входящих, т.е. осуществлять процесс осознанного восприятия); запоминание (в психологии сказано, что для того чтобы информация стала достоянием личности, т.е. была запомнена ее нужно повторить, как минимум 3 раза (от 3 до 80 раз в зависимости от вида памяти). Этот процесс заучивания студент должны осознавать, преподаватель обеспечить средства для заучивания: создание дидактического материала для обеспечения запоминания; 102 применять TCO и ДСО (дотехнические средства) для обеспечения запоминания. Простое воспроизведение предъявленной информации студентами может быть в различных формах: выборочный опрос, фронтальный опрос; контрольный срез (тестирование) всей группы или отдельных студентов; комбинирование перечисленных выше форм и т.п. Применение знаний по образцу или в сходной ситуации, в которой за образец принимается усвоение понятий и происходит поэлементное наложение всех существенных признаков на конкретный пример, возможно только после того, как сделан вывод об усвоении данного образца. Так, при определении резьбы из нескольких изображений, необходимо поэлементно наложить существенные признаки понятия на изображения и установить соответствие одного из изображений данным признакам. Только наличие данной мыслительной операции позволяет говорить о формировании опыта репродуктивной деятельности, и эта операция характеризует процесс мышления. При дальнейшем выполнении сходных графических задач происходит отработка скорости наложения образца на конкретный пример за счет его свертывания и работы с когнитивными клише. Таким образом, процесс заучивания информации, воспроизведения и применения ее в сходных ситуациях должен при любых формах и количествах воспроизведения информации (это зависит от индивидуальных особенностей преподавателя и студентов) обеспечивать процесс: восприятия информации (письменное, устное), воспроизведение " вслух ", проговаривание " про себя ", перевод во внутренний голос, |