|
этим обучением предполагает постановку изначально цикла целей, включающих стратегический уровень оперативный и тактический. На стратегическом уровне аспект целей это социальный заказ общества, что предполагает всестороннее развитие личности с помощью организации труда и человеческих отношений. Этот социальный аспект можно передать личности студента при инженерном образовании только перенеся составляющие всестороннего развития личности на нравственные категории. Например, умственное развитие предполагает отношение трудолюбия, долга, свободы, а духовное развитие правильное отношение к категориям добра и зла. Оперативный уровень предполагает реализацию обучающих и развивающих целей, формирование мотивов деятельности (мировоззренческие цели). Под обучающими, мировоззренческими и развивающими целями мы понимаем: 1) обучающие цели сохраняемые модели содержания графическог образования. Знания могут являться достоянием личности в виде опыта репродуктивной, опыта творческой деятельности и опыта отношений. Опыт репродуктивной деятельности может формироваться при осознанном восприятии, заучивании, которое внешне проявляется в виде простого воспроизведения единицы содержания образования. Это значит, что при таком обучении преподаватель должен организовать осознанность усвоения материала. Осознанность предполагает умение выделить признаки усваиваемых понятий и определить, какие из них являются существенными. Далее осуществляется применение знаний в сходных ситуациях. Поэтому для формирования второго уровня необходимо уметь построить алгоритм из выделенных существенных признаков понятия или явления и поэлементно наложить его на конкретный пример. При этом каждый раз производится сравнение, на основе чего устанавливается наличие или отсутствие признака 65 |
108 дство этим процессом предполагает постановку цикла целей, определяющих стратегический уровень оперативный и тактический. На стратегическом уровне аспект целей представлен социальным заказом общества, что предполагает всестороннее развитие личности с помощью организации труда и человеческих отношений (см.2.1.). Это можно сообщить личности, при инженерном образовании, только перенеся составляющие всестороннего развития личности на нравственные категории. Например, умственное развитие предполагает трудолюбие, чувство долга, свободу, а духовное развитие правильное отношение к категориям добра и зла. Оперативный уровень предполагает реализацию образовательных и мировоззренческих целей, формирование мотивов деятельности (мировоззренческие цели). Знания являются достоянием личности в виде опыта репродуктивной, опыта творческой деятельности и опыта отношений. Опыт репродуктивной деятельности может формироваться при осознанном восприятии, заучивании, которое внешне проявляется в виде простого воспроизведения единицы содержания образования. Это значит, что при таком обучении преподаватель должен организовать осознанность усвоения материала. Осознанность предполагает умение выделить признаки усваиваемых понятий и определить, какие из них являются существенными. Далее осуществляется применение знаний в сходных ситуациях. Поэтому, для формирования второго уровня необходимо уметь построить алгоритм из выделенных существенных признаков понятия или явления и поэлементно наложить его на конкретный пример. При этом, каждый раз, производится сравнение, на основе чего устанавливается наличие или от |