|
в конкретном примере, а затем суммарно делается вывод о наличии или отсутствии понятия в конкретном примере. Творческий уровень характеризуется усвоением опыта творческой деятельности и самой творческой деятельностью при усвоении единиц содержания образования. При этом отмечается четкая взаимосвязь между репродуктивной и творческой деятельностью. Без первого репродуктивного уровня невозможно выйти на творческий уровень. 2). Мировоззренческие цели это развитие таких моральных качеств личности как: трудолюбие, внутренняя свобода личности, гуманизм, дружба, товарищество, долг, ответственность, совесть, уважение и т.п. На них в процессе обучения прогнозируется адекватный эмоциональный отклик или сопереживание, определяющее правильное отношение к процессу научного познания и категориям добра и зла. 3) Под развивающими целями следует понимать развитие интеллектуальной сферы студентов (на основе формирования памяти, мышления, творческого мышления, воображения, восприятия, речи, то есть познавательных процессов), а также сферы чувств, которая формируется как адекватный эмоциональный отклик на реализацию мировоззренческих целей. Развивающие цели носят имманентный характер и являются результатом реализации обучающих целей и формирования мотивов деятельности. Тактический уровень целей характеризуется фиксацией и реализацией обучающих и развивающих целей в каждой учебной ситуации занятия. Т.е. в каждой ситуации занятия педагог должен видеть и осознавать, как им направляется развитие личности каждого студента в данный момент и в целом на занятии. В обобщенном виде цели представлены в приложении 1. Обучение в вузе рассматривается нами как развивающее и воспитывающее, т.е. реализация обучающих целей может быть достигнута только при соответствующей мотивации. В противном случае, как отмечает И.Я.Лернер , реализация образовательных целей может не состояться [114]. 66 |
109 сутствие признака в конкретном примере, а затем суммарно делается вывод о наличии или отсутствии понятия в конкретном примере. Творческий уровень характеризуется усвоением опыта творческой деятельности и самой творческой деятельностью при усвоении единиц содержания образования. При этом отмечается четкая взаимосвязь между репродуктивной и творческой деятельностью. Без первого репродуктивного уровня невозможно выйти на уровень творческий. Мировоззренческие цели, сопутствующие изучению графики, предполагают развитие таких моральных качеств личности как: трудолюбие, внутренняя свобода личности, гуманизм, дружба, товарищество, долг, ответственность, совесть, уважение и т.п. На них в процессе обучения прогнозируется адекватный эмоциональный отклик или сопереживание, определяющее правильное отношение к процессу научного познания и категориям добра и зла. То есть в каждой ситуации занятия педагог должен видеть и осознавать, как им направляется развитие личности каждого студента в данный момент и в целом на занятии. Обучение в вузе рассматривается нами как развивающее и воспитывающее, т.е. реализация обучающих целей может быть достигнута только при соответствующей мотивации. В противном случае, как отмечает И.Я.Лернер [104], реализация образовательных целей может не состояться. Таким образом, для разработки модели обучения графике с обеспечивающей усвоение студентами графической культуры нами был определен: состав целей обучения( репродуктивный и творческий уровень); принцип отбора информационного материала для изучения основного графического материала (см. схема 3); способы деятельности (технологии) необходимые для усвоения материала по графике; |