Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 97]

ние нами уделяется усвоению способов мыслительной деятельности и переработки информации для ее более успешного и быстрого усвоения, так как решение задачи усвоения новой графической информации на фоне актуализации информации школьного курса черчения, которая для большинства студентов также является новой, требует большого количества времени, которое может быть сокращено без ущерба для качества усвоения только при условии применения интенсивных способов работы и мыслительной деятельности (см.
приложения 3, 4,5,6).
Поэтому, при разработке модели беседы необходимо моделировать изложение конкретной информации по теме, определенной в модели во взаимосвязи с закономерностями обучения и воспитания.
При этом следует организовать это взаимодействие оптимальным образом, выстроив последовательность реализации целей согласно закономерностям усвоения информации.
При подготовке к
беседе определяются ее цели.
Они определяются при анализе стратегических целей обучения инженерной графике и анализе конкретного материала
изучаемого на занятии.
Затем в соответствии с целями отбирается и моделируется информационный материал самой
вводной беседы.
При этом учитываются теоретические основы в осмыслении материала, а именно: при характеристике информации учитывается ее состав (перечень элементовпонятия, факты, законы, закономерности ), структура (взаимосвязь между элементами в виде нравственных отношений) и функционирование (динамика предъявления информации по способам обучения и способам мыслительной деятельности и управления ею).
При моделировании информации, изучаемой на
вводной беседе, преподаватель должен продумать какие факты, понятия, способы графической деятельности будут предложены студентам, какими способами деятельности будет организовано их усвоение.
Поэтому, при моделировании информации в ней выделяются: цели (по нравственным категориям); понятия, определения;
97
[стр. 118]

118 ративных целей при изучении инженерной графики.
Они определяются нами как последовательность методов обучения (объяснительно иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский).
В практике работы эта последовательность методов, которая составляет основу процессуальной части обучения, дополняется формами и средствами реализации целей.
При обучении инженерной графике основными формами ее изучения являются следующие традиционные формы обучения в вузе: лекции, практические занятия, самостоятельная работа, олимпиады, научные конференции.
При обучении используются как технические так и статические средства обучения: плакаты, слайды, кинофильмы, учебные пособия, учебники и т.п.
Методы, средства и формы могут сочетаться между собой в различной мобильности, но при сохранении основной тенденции взаимосвязи методов обучения, что позволяет преподавателю иметь свою специфическую технологию преподавания.
При этом можно сказать, что технология обучения будет являться нежестким алгоритмом, позволяющим расширять границы творческих способностей и возможностей преподавателя.
Определенная нами технология реализации образовательных и мировоззренческих (воспитательных) целей в практике обучении позволяет разработать модели конкретных занятий и реализовать их при обучении.
При функционировании системы обучения основное внимание нами уделяется усвоению способов мыслительной деятельности и переработки информации для ее более успешного и быстрого усвоения, так как решение задачи усвоения новой графической информации на фоне актуализации информации школьного курса черчения, которая для большинства студентов также является новой, требует большого количества времени, которое может быть сокращено без ущерба д л я качества усвоения только при условии применения интенсивных способов работы и мыслительной деятельности.


[стр.,119]

119 Поэтому, при разработке модели лекций необходимо моделировать изложение конкретной информации по теме, определенной в модели во взаимосвязи с закономерностями обучения и воспитания.
При этом следует организовать это взаимодействие оптимальным образом, выстроив последовательность реализации целей согласно закономерностям усвоения информации.
При подготовке к
лекции определяются ее цели.
Они определяются при анализе стратегических целей обучения инженерной графике и анализе конкретного материала
лекции.
Затем в соответствии с целями отбирается и моделируется информационный материал самой
лекции.
При этом учитываются теоретические основы в осмыслении материала, а именно: при характеристике информации учитывается ее состав (перечень элементовпонятия, факты, законы, закономерности ), структура (взаимосвязь между элементами в виде нравственных отношений) и функционирование (динамика предъявления информации по способам обучения и способам мыслительной деятельности и управления ею).
При моделировании информации, изучаемой на
лекции, преподаватель должен продумать какие факты, понятия, способы графической деятельности будут предложены студентам, какими способами деятельности будет организовано их усвоение.
Поэтому при моделировании информации в ней выделяются: цели (по нравственным категориям); понятия, определения;
факты; законы, закономерности; свойства; способы деятельности (алгоритмы); область применения.
Данный алгоритм работы с информацией является не жестким, то есть в нем может меняться количество элементов, при соблюдении общей последовательности.
Далее при разработке лекции определяется основные знания, т.е.
главные понятия, предусмотренные программой и актуализуемые (повторяемые) понятия, факты, события, предметы определяются способы мыслительной

[Back]