|
134 Е.Бритаеву) Хорошее знание корня, приставки, суффикса как значимых частей слова, составляющих его основу, а также основных деривативных значений этих морфем должно способствовать и прочному усвоению способов словопроизводства, морфемного и словообразовательного анализа лексических единиц, что в свою очередь призвано служить базой обучения синтезу производных слов. Целесообразно также на данном этапе подвести школьников к элементарному осознанию явлений синонимии и антонимии словообразовательных аффиксов (заснуть уснуть, утихнуть затихнуть, потонуть утонуть затонуть, глиняный шелковый, сестрин отцовский; подойти отойти, въехать выехать, домик домище, ноженька ножища, маленький большущий и др.). Для закрепления знаний школьников о средствах и способах словообразования могут быть предложены упражнения типа: Выпишите из текста однокоренные слова. Объясните, как они образованы. Выделите приставки, определите их значения. Сели юноши на верблюдов и выехали в путь. Кто знает, сколько ехали они, но наконец доехали до одного места. Смотрят у дороги что-то чернеет. Подъехали ближе. Что бы это могло быть? ... (По Е.Бритаеву) Как образованы выделенные слова? Укажите суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Отнесла курочка дрова калашникам, калашники дали ей калачей. Калачи отдала гребенщикам, гребенщики дали ей гребень. Отнесла гребень девушке, девушка дала ей нитку. Нитку отнесла липке, липка дала листок. Отнесла листок речке, речка дала водицы. Петушок напился, и проскочило зернышко. (По А.Н.Толстому) Найдите в тексте слова, образованные с помощью суффиксов. Переведите их на родной язык. |
Отправился сын Уари в дорогу со своей охраной. Сколько времени ехали они, по каким странам долго рассказывать. Наконец, доехали до дремучего леса. Въехали в лес, смотрят на большой поляне стоит высокий красивый дом, обнесенный серебряной оградой. Возле дома большой сад, а в нем разные беседки, пруды с золотыми рыбками.(По Е.Бритаеву) Выписать слова с приставками, обозначить их. Подобрать антонимы. Полученные антонимические пары перевести на родной язык. 1. Старики сели повыше, на камнях. Пожилые присели на седяа. Молодежь опустилась на траву. И начались речи и споры. 2. Поднялась мать с земли, взяла на руки ребенка и от радости заплакала. Вдруг ребенок спрыгнул на землю и сказал: "Ты иди впереди, а я понесу ведра". (По Е.Бритаеву) Выделить приставки, объяснить их значение. Составить с данными словами словосочетания и перевести на русский язык. Бахзеццаг уын, бафхаерын, баивын, фазхудын, асагттын. Хорошее знание корня, приставки, суффикса как значимых частей слова, составляющих его основу, а также основных деривативных значений этих морфем должно способствовать и прочному усвоению способов словопроизводства, морфемного и словообразовательного анализа лексических единиц, что в свою очередь призвано служить базой обучения синтезу производных слов. При усвоении основных способов словообразования русского языка необходимо обращать внимание учащихся на то, что критерием их определения далеко не всегда является наличие в лексеме приставки или суффикса, или обеих морфем одновременно. Например, слова "безответственный", "безынтересный", "сверхзвуковой", имеющие в своем составе и суффикс и приставку, образованы 315 префиксальным способом от лексем "ответственный", "интересный”, "звуковой" и т.п. Целесообразно также на данном этапе подвести школьников к более глубокому осознанию явлений синонимии и антонимии словообразовательных аффиксов (заснуть Уснуть, утихнуть затихнуть, потонуть Утонуть затонуть, глинный шелковый, сестрин отцовский; подойти отойти, въехать выехать, А /\ X X „ ^ X домик домище, ноженька ножища, маленький большущий и др.). Для закрепления знаний школьников о способах словообразования могут быть предложены упражнения типа: Выписать из текста однокоренные слова. Объяснить, как они образованы. Выделить приставки, определить их значения. Сели юноши на верблюдов и выехали в путь. Кто знает, сколько ехали они, но наконец доехали до одного места. Смотрят у дороги что-то чернеет. Подъехали ближе. Что бы это могло быть? ... (По Е.Бритаеву) Вновь вскочили они на верблюдов и поскак&чи так, что ветер шумел в ушах. Сколько скакали сын Уари и его спутники кто знает! Но вот доскакапи они до старика, который в золу превратился... (По Е.Бритаеву). Выписать слова, образованные приставочным способом. К двум из них подобрать глаголы-антонимы с приставками. Какие морфемы указывают на противоположность значения этих слов? Тогда мать заскочила в избу, сдернула со стены ружье, достала патроны, схватила фонарь и, крикнув Чуку, чтобы он не смел двигаться с места, выбежала во двор. (По А.П.Гайдару) 316 Мать одела Чука, взяла ведра, салазки, и они вышли, чтобы привести воды и заодно набрать на опушке сучьев и веток. Тогда утром легко будет растопить печку. (По А.П.Гайдару) Заменить выделенные слова синонимичными приставочными глаголами. Соловей поет, не переставая. Когда он замолкает, все жители страны предчувствуют беду. Трудно будет уйти оттуда. Как возьмешь соловья, скачи ко мне. Доскачешь уже ничего не бойся. (По Е.Бритаеву) Как образованы выделенные слова? Укажите суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Отнесла курочка дрова калашникам, калашники дали ей калачей. Калачи отдала гребенщикам, гребенщики дали ей гребень. Отнесла гребень девушке, девушка дала ей нитку. Нитку отнесла липке, липка дала листок. Отнесла листок речке, речка дала водицы. Петушок напился, и проскочило зернышко. (По А.Н.Толстому) Найти в тексте слова, образованные суффиксальным способом. Перевести их на родной язык. 1. Подъехали они к крыльцу сторожки: от которой к лесу вела узенькая тропка. 2. Мать скинула платок и осталась в пушистой шапке. 3. Выхватил Гек жестяную сигнальную дуду и загудел так громко, что быстро поднял голову задумчивый командир железного бронепоезда. (По А.П.Гайдару) Осенний день выдался на редкость солнечным, и Нарекая котловина, окруженная высокими белоголовыми вершинами, сверкала всеми цветами радуги. |