|
141 обеспечения их многократной повторяемости в изменяющихся условиях возможны упражнения типа: 1.Составьте диалог по образцу. Используйте выделенные слова. '-Вчера после уроков я сразу пошел домой, а ты? А я пошел в тренажерный зал. 2. Составьте диалог по ситуации. Ваш класс ездил на экскурсию в г.Пягигорск, а Ваш друг от казался от поездки. Спроси те о причине отказа и выразите сожаление. Таким образом, задания и упражнения данного типа предлагаемой системы направлены на совершенствование словообразовательных умений и навыков, сформированных в процессе выполнения предшествующих заданий и развитие на их основе речевых умений и навыков свободного пользования изучаемыми словообразовательными средствами. Хорошее владение словообразовательными средствами языка способствует повышению степени узнаваемости производных единиц лексики в учебных текстах и речевом потоке, ибо слова, образованные суффиксальным, префиксальным, суффиксально-префиксальным способами, а также путем сложения, содержат в своей структуре четко выраженные составляющие компоненты, способные служить опорой при осознании смысловых значений самих лексем. Это возможно при условии тщательного соблюдения двух обязательных положений: а) наличия в реальном словаре школьников лексических единиц, характеризующихся словообразовательной ценностью; б) знания основных словообразовательных моделей. В этом плане необходимо тесное переплетение и соотнесенность в изучении словообразования и лексики, что свойственно методике обучения неродным языкам (в данном случае обучения русскому языку в условиях национальной школы). Система словообразовательных средств, как логическое построение, хорошо поддается пониманию и запоминанию. А практическое применение |
Составить диалог по ситуации. Пригласите товарища (друга) в гости. Алан, приходи ко мне завтра в гости. У меня собираются друзья. Спасибо, обязательно приду. (Спасибо, но, к сожалению, я не смогу прийти. У меня на завтра билеты в драмтеатр). Вы приглашаете товарища (друга) на день рождения (поиграть в шахматы, послушать музыку и пр.). Таким образом, задания и упражнения данного типа предлагаемой системы направлены на совершенствование словообразовательных умений и навыков, сформированных в процессе выполнения предшествующих заданий и развитие на их основе речевых умений и навыков свободного пользования изучаемыми словообразовательными средствами. Хорошее владение словообразовательными средствами языка способствует повышению степени узнаваемости производных единиц лексики в учебных текстах и речевом потоке, ибо слова, образованные суффиксальным, префиксальным, суффиксально-префиксальным способами, а также путем сложения, содержат в своей структуре четко выраженные составляющие компоненты, способные служить опорой при осознании смысловых значений самих лексем. Это возможно при условии тщательного соблюдения двух обязательных положений: а) наличия в реальном словаре школьников лексических единиц, характеризующихся словообразовательной ценностью; б) знания основных словообразовательных моделей. В этом плане необходимо тесное переплетение и соотнесенность в изучении словообразования и лексики, что свойственно методике обучения неродным языкам (русскому, иностранным). Система словообразовательных средств, как логическое построение, хорошо поддается пониманию и запоминанию. А практическое применение знаний, умений и навыков, приобретенных при ее усвоении, преобразуется в аналитико-синтетическую процедуру, играющую важную роль в развитии речи учащихся-билингвов на трех изучаемых языках. |