|
98 обогащения словарного запаса учащихся, расширения их лингвистического кругозора. 2.2. Качество знаний, умений и навыков учащихся-осетин по русскому словообразованию Многолетние целенаправленные наблюдения над процессом обучения русскому языку в начальных классах национальных школ республики, изучение опыта учителей, собственный опыт работы автора в качестве учителя, проведение устных и письменных срезовых работ, беседы с педагогами и учащимися позволили собрать определенный материал, характеризующий состояние обучения русскому словообразованию, и на основе его анализа определить фактический уровень словообразовательных знаний, умений и навыков учащихся, выявить и систематизировать типичные ошибки интерферентного характера в русской речи школьников, наметить возможные пути их предупреждения и преодоления. Констатирующим экспериментом было охвачено 427 учащихся третьих и четвертых классов средней школы № 1 селения Гизсль, средних школ №№ 1, 2 селения Ногир, средней школы селения Сунжа Пригородного района, средней школы селения Бирагзанг Алагирского района Республики Северная Осетия Алания. В задачи эксперимента входило: а) установить уровень знаний, умений и навыков учащихся-осетин в области русского словообразования; б) выяснить, как на уроках русского языка учитываются и привлекаются известные учащимся особенности словообразовательной системы их родного (осетинского) языка. В ходе эксперимента: 1) посещались и анализировались уроки русского языка, |
учета филологического опыта школьников (354, 212), что в определенной мере препятствует плодотворному процессу овладения лексической и словообразовательной системами как русского и родного, так и английского языков, ограничивает возможности обогащения словарного запаса учащихся, расширения их лингвистического кругозора. 3.2. Уровень лексических и словообразовательных знаний, умений и навыков учащихся-осегин по русскому и английскому языкам в условиях учебного трилингвизма национальной школы Многолетние целенаправленные наблюдения над процессом обучения русскому, родному, английскому языкам в национальных школах республики, изучение опыта учителей-предметников, собственный опыт работы в школе в качестве учителя русского и английского языков, проведение устных и письменных срезовых работ, беседы с учителями и учащимися позволили собрать определенный материал, характеризующий состояние обучения лексике и словообразованию русского языка в условиях взаимной соотнесенности, реализации межпредметных связей с дисциплинами "родной язык" и "английский язык" и на основе анализа этого материала определить фактический уровень лексических и словообразовательных знаний, умений и навыков учащихся, выявить и систематизировать типичные ошибки интерферентного характера в русской, осетинской и английской речи школьников, наметить возможные пути их предупреждения и искоренения. Констатирующим экспериментом было охвачено 878 учащихся 511 классов средних школ селений Гизель, Ногир, средней школы №2 селения Октябрьского Пригородного района и национальной гуманитарной гимназиишколы К?4 города Владикавказа Республики Северная Осетия Алания. |