|
112 профессиональной подготовки в соответствии с конкретным предназначением выпускников. Изучение всех разделов и тем обеспечивается наличием у слушателей знаний, умений и навыков, определяемых содержанием следующих учебных * дисциплин: «Пенитенциарная психология и педагогика», «Основы российского законодательства», «Уголовно-правовое законодательство», «Психологическая подготовка». Эффективное использование модульно-рейтинговой технологии обучения в процессе повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы обеспечивает развитие правовой культуры, оказывает: стимулирование систематической работы слушателей над учебным материалом за счет резкого увеличения контрольных мероприятий и повышения значимости текущих модульных оценок по сравнению с обычными экзаменационными; * стимулирование своевременного выполнения контрольных заданий; стимулирование работы слушателей над творческими заданиями; поощрение активности слушателей в образовательном процессе. Таким образом, экспериментальное внедрение активных педагогических технологий в процесс повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы позволяет достичь следующих результатов обучения: глубокое и творческое усвоение слушателями объема знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения служебных задач в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы; развитие профессионально-педагогической, психологической и правовой культуры сотрудников; обновление форм и методов управления учреждениями и органами уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции России. Слушатели совершенно иначе решают задачи из юридической практики после изучения юридических дисциплин, обладая определенными |
121 № Всего Из них: модуля Наименование темы часов лекции праюг. заняти я семин контр работа Экзамен 1 Права и свободы человека и гражданина 2 0 1 2 б 2 2 Общая характеристика правового статуса осужденных 14 8 2 4 3 Цели наказания. Виды наказаний, исполнение которых входит в компетенцию УИС Минюста России 2 2 14 4 2 2 4 Обеспечение законности в деятельности учреждений, исполняющих уголовные наказания. Гарантии обеспечения прав подозреваемых и обвиняемых, содержащихся под стражей 36 16 1 2 4 4 5 Трудовые правоотношения осужденных 28 14 8 2 4 6 Классификация осужденных и ее влияние на их правовой статус, влияние режима отбывания наказания на правовой статус осужденных 16 6 б 4 7 Экзамен: 6 6 ИТОГО: 142 70 38 16 1 2 6 Эффективное использование модульно-рейтинговой технологии обучения в процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы обеспечивает: стимулирование систематической работы слушателей над учебным материалом за счет резкого увеличения контрольных мероприятий и повышения значимости текущих модульных оценок по сравнению с экзаменационными; стимулирование своевременного выполнения контрольных заданий; стимулирование работы слушателей над творческими заданиями; поощрение активности слушателей в образовательном процессе. 5. Специалистам групп входного контроля слушателей расширить спектр исследуемых индивидуальных и психофизиологических характеристик личности. В начале обучения проводить тестирование слушателей с целью определения уровня их готовности к реализации адаптивного обучения. Таким образом, экспериментальное внедрение адаптивных педагогических технологий в процесс переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы позволяет достичь следующих результатов адаптивного обучения: глубокое и творческое усвоение слушателями объема знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения служебных задач в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы; формирование профессионально-педагогической, психологической и правовой культуры сотрудников; обновление форм и методов управления учреждениями и органами уголовно-исполнительной системы Министерства Юстиции России. 2.3. Оценка дидактической эффективности адаптивного обучения в процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы Оценка эффективности образовательного процесса и поиск путей ее повышения является важной теоретической и практической задачей. В решении данной задачи нами использованы новейшие достижения педагогики, психологии, социологии, физиологии, математики, информатики и других наук, позволяющих вести количественные и качественные измерения. 123 полным, доступным и эффективным, повышает качество обучения, уровень и объем знаний, прочность их усвоения и формирования, усиливает индивидуализацию и дифференциацию, активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых, систематичность, оперативность и объективность педагогического контроля. 12. Экспериментальное внедрение адаптивных педагогических технологий в процесс переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы позволяет достичь следующих результатов адаптивного обучения: глубокое и творческое усвоение слушателями объема знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения служебных задач в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы; формирование профессионально-педагогической, психологической и правовой культуры сотрудников; обновление форм и методов управления учреждениями и органами уголовно-исполнительной системы Министерства Юстиции России. В целом совокупность полученных в диссертации теоретических и практических результатов позволяет сделать вывод о том, что цель исследований достигнута, сформулированные задачи решены, рабочая гипотеза нашла свое подтверждение. 147 |