|
153 современными потребностями общества. Используемые при этом методы, средства и формы обучения ориентированы на активизацию механизмов самоорганизации специалиста пенитенциарной системы с целью выбора оптимальной стратегии развития личности, его рефлексивной положительной ► самооценки. 7. Дидактические возможности активных технологий обучения и их инструментарий позволяют оптимально распределить учебные средства для обеспечения учебно-методического комплекса по различным учебным дисциплинам и эффективно реализовать цели развития критического и творческого мышления обучаемых, умений объективной самооценки и принятия решений. Реализация активных технологий обучения в процессе повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы обеспечивает личностно-ориентированный подход, предполагает действенную дифференциацию и индивидуализацию обучения. * 8. Определены педагогические возможности и условия реализации активного обучения в системе повышения квалификации. Установлено, что основными условиями эффективного управления процессом активного обучения являются: активный стиль управления в образовательном учреждении и его подразделениях; научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения, построенная на активной основе; гибкий контроль образовательного процесса и оценка знаний слушателей; высокий уровень готовности преподавателей и слушателей к реализации идеи активного обучения. 9. С целью повышения эффективности образовательного процесса на основе активного обучения в ходе диссертационного исследования выполнена коррекция содержания и структуры учебных программ, разработаны новые |
пенитенциарной системы; новую парадигму образования; дидактические принципы образования взрослых; цели формирования адаптивной образовательной среды; интегральные компоненты системы повышения квалификации специалистов Главного управления исполнения наказаний Минюста России; показатели и критерии оценки дидактической эффективности адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы. 5. Установлено, что основными условиями эффективного управления процессом адаптивного обучения являются: адаптивный стиль управления в образовательном учреждении и его подразделениях; научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения, построенная на адаптивной основе; гибкий контроль образовательного процесса и оценка знаний слушателей; высокий уровень готовности преподавателей и слушателей к реализации идеи адаптивного обучения. 6 . Реализация идеи адаптивного обучения на практике требует от преподавателей и слушателей соответствующих умений и навыков, определенной ценностной направленности их профессиональной деятельности. В ходе исследования установлено, что психологическая готовность, имеющая аксиологическую и коммуникативную составляющие, предопределена несколькими обстоятельствами. Поскольку диалог возможен лишь при взаимной готовности и предрасположенности преподавателя и слушателя, преподавателю необходимо использовать все многообразие методов и приемов педагогического воздействия, способных вызвать у 137 6 . Наиболее адекватными педагогическими технологиями, позволяющими решить поставленные задачи, являются адаптивные технологии обучения, которые взаимообусловливают действия обучающего и обучаемых в адаптивных самоорганизующихся системах, направленных на формирование творческого интеллекта обучаемых и на эффективную подготовку специалиста пенитенциарной системы, обладающего качествами, определяемыми современными потребностями общества. Используемые при этом методы, средства и формы обучения ориентированы на активизацию механизмов самоорганизации специалиста пенитенциарной системы с целью выбора оптимальной стратегии формирования личности, его рефлексивной положительной самооценки. Дидактические возможности адаптивных технологий обучения и их инструментарий позволяют оптимально распределить учебные средства для обеспечения учебно-методического комплекса по различным учебным дисциплинам и эффективно реализовать цели развития критического и творческого мышления обучаемых, умений объективной самооценки и принятия решений. Реализация адаптивных технологий обучения в процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы обеспечивает личностно-ориентированный подход, предполагает действенную дифференциацию и индивидуализацию обучения. 7. В ходе исследования установлено, что важнейшей задачей управления процессом переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы является формирование адаптивной образовательной среды, благоприятной для развития способностей обучаемых, способствующей самореализации личностного потенциала и побуждающей их к поиску собственных результатов в обучении. Основной целью формирования адаптивной образовательной среды необходимо считать повышение качества подготовки специалистов пенитенциарной системы на основе адаптивного обучения. 144 В диссертации разработана структура и основные принципы функционирования адаптивной образовательной среды, включающей в себя: требования квалификационных характеристик специалистов пенитенциарной системы; новую парадигму образования; дидактические принципы образования взрослых; цели формирования адаптивной образовательной среды; интегральные компоненты системы повышения квалификации специалистов Главного управления исполнения наказаний Минюста России; показатели и критерии оценки дидактической эффективности адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы. 8. Определены педагогические возможности и условия реализации адаптивного обучения в системе переподготовки и повышения квалификации. Установлено, что основными условиями эффективного управления процессом адаптивного обучения являются: адаптивный стиль управления в образовательном учреждении и его подразделениях; научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения, построенная на адаптивной основе; гибкий контроль образовательного процесса и оценка знаний слушателей; высокий уровень готовности преподавателей и слушателей к реализации идеи адаптивного обучения. 9. С целью повышения эффективности образовательного процесса на основе адаптивного обучения в ходе диссертационного исследования выполнена коррекция содержания и структуры учебных программ, разработаны новые тематические планы и методические рекомендации по дисциплинам “Правовой статус личности осужденных в Российской Федерации”, “Пенитенциарная педагогика и психология”, “Профессиональная культура и этика сотрудников уголовно-исполнительной 145 |