|
19 квалификации работников уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации, который в настоящее время является ведущим учебным заведением в системе дополнительного профессионального образования Главного управления исполнения наказаний (ГУИН). В институте прошли обучение свыше 5000 специалистов пенитенциарной системы, причем количество слушателей по различным видам, категориям и срокам обучения в период с 1999 года по 2002 год возросло почти в 2,2 раза (табл. 1и 2). Таблица 1 Количество специалистов пенитенциарной системы, прошедших обучение в Санкт-Петербургском институте повышения квалификации работников уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции РФ в период с 1999 года по 2002 год Вид обучения 1999 г 2000 г 2001 г 2002 г Начальное профессиональное образование (НПО) 382 415 411 314 Переподготовка кадров (ПП) 94 212 197 322 Повышение квалификации (ПК) 34 110 Учебно-методические сборы (УМС) 296 Но всем видам обучения 476 627 642 1042 а о б р а з о в а н и о ( Н П О ) в П е р е п о д г о т о в к а к а д р о в < п п > о П о в ы ш е н и о к в а л и ф и к а ц и и ( П К ) Рис. 1.1. Количество специалистов прошедших повышение квалификации в СПб ИПК МЮ РФ. |
технологический подход к обучению (В.П.Беспалько, В.М . М онахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, М.П. Сибирская, А.Б. Трофимов и др.); историко-педагогические аспекты теории и практики педагогических технологий (В.И.Боголюбов, П. М итчелл, Ф.А. Фрадкин и др.). Методы исследования. Для решения задач обоснования и проверки гипотезы были использованы следующие методы: изучение и анализ философской, социологической, педагогической, психологической, управленческой и методической литературы; обобщение опыта управления функционированием и развитием образовательных учреждений; наблюдение, анкетирование, тестирование, статистические методы, моделирование и проектирование адаптивных технологий обучения специалистов пенитенциарной системы. Исследования проводились с 1999 по 2003 год на базе трех Межрегиональных учебных центров и Санкт-Петербургского института повышения квалификации работников уголовно-исполнительной системы М инистерства юстиции Российской Федерации. Общий замысел и логика исследования определили следующие этапы работы: первый этап (1999 2000 гг.) носил констатирующе-поисковый характер. На этом этапе была изучена основная философская, психологопедагогическая, социологическая и техническая литература, проведены первичный сбор, обработка и осмысление информации, рассмотрена предметная область, проведен анализ существующих взглядов и выявлены недостаточно исследованные аспекты решения поставленной научной задачи; второй этап (2001 2002 гг.) был посвящен подготовке и проведению педагогического эксперимента; третий этап (2002 2003 г.) связан с обработкой, обобщением, систематизацией и апробацией полученных результатов, коррекцией и 7 ориентированная на подготовку узких специалистов, не могла удовлетворить потребности личности и общества в новых условиях. Попытки внедрить многоступенчатую систему повышения квалификации и переподготовки кадров, предпринятые в конце 80-х начале 90-х годов, оказались неудачными по тем же причинам. Существовавшая система переподготовки и повышения квалификации не могла обеспечить развитие творческого потенциала личности специалиста пенитенциарной системы, так как не учитывала индивидуальные возможности и потребности личности [88]. Резкий, обвальный рост преступности в стране, появление новых ее видов потребовали адекватного реагирования на изменившуюся криминогенную ситуацию. В 1998 году уголовно-исполнительная система передается в ведение Министерства юстиции РФ. Новые задачи, поставленные обществом перед уголовно-исполнительной системой, потребовали повышения уровня профессиональной подготовки специалистов. В свою очередь, возникла потребность в изменении целей и содержания процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы. В современных условиях четко проявилась тенденция к гуманизации процесса обучения как социально-ценностной и нравственнопсихологической основы процесса повышения квалификации специалистов [16, 93,96, 100]. На базе Межрегионального учебного центра Министерства внутренних дел России в 2001 году был создан Санкт-Петербургский институт повышения квалификации работников уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации, который в настоящее время является ведущим учебным заведением в системе дополнительного профессионального образования Главного управления исполнения наказаний. В институте прошли обучение свыше 5000 специалистов пенитенциарной 15 системы, причем количество слушателей по различным видам, категориям и срокам обучения в период с 1999 года по 2002 год возросло почти в 2,2 раза (табл.1 и 2). Таблица 1 Количество специалистов пенитенциарной системы, прошедших обучение в Санкт-Петербургском институте повышения квалификации работников уголовно-исполнительной системы Министерства 16 юстиции РФ в период с 1999 года по 2002 год Вид обучения 1999 г 2000 г 2001 г 2002 г Начальное профессиональное образование (НПО) 382 415 411 314 Переподготовка кадров (ПП) 94 212 197 322 Повышение квалификации (ПК) 34 110 Учебно-методические сборы (УМС) 296 По всем видам обучения 476 627 642 1042 Таблица 2 Количественные показатели по срокам обучения для различных категорий обучаемых Учебный Процент от общего числа обучаемых по срокам обучения год 1 месяц 2 месяца 5 месяцев 1999 28,8 39,9 31,3 2000 31,9 45,9 22,2 2001 41,4 40,9 18,7 2002 49,3 34,0 16,7 Приведенные данные свидетельствуют о преобладании (83,3 % обучаемых) сжатых сроков обучения, что обусловливает необходимость рационального сочетания различных форм коллективной познавательной деятельности с индивидуальным подходом в обучении. Это может выражаться в различных вариантах групповой дифференцированной работы, |