|
21 требований к уровню подготовки специалистов пенитенциарной системы. Были выявлены причины ухудшения качества подготовки специалистов, в первую очередь, невозможность в полной мере раскрыть индивидуальные способности слушателей из-за сжатых сроков обучения и снижения интереса слушателей к * традиционным формам проведения занятий, что приводит к пассивности на занятиях, ухудшению восприимчивости слушателей к излагаемому как в школе материалу. Таблица 3 Анализ результатов учебной деятельности за 1999 2000 учебные годы Вид обучения 1999 год 2000 год Традиционная технология обучения Традиционная технология обучения Модульнорейтинговая технология обучения Средний балл НПО 3,95 3,70 ПП 4,13 3,86 4,32 ♦ |
во взаимном дополнении коллективных и индивидуальных форм, а также в насыщении коллективных форм работы элементами самостоятельной познавательной и преобразующей деятельности. Вместе с тем, необходимо отметить, что образовательный процесс был традиционно унифицирован по срокам, профилю и уровню повышения квалификации специалистов. Учебные планы строились исходя из должностного принципа и были ориентированы на подготовку узкопрофильных кадров без учета потребностей личности в образовании. В целях совершенствования образовательного процесса в 2000 году переподготовка отдельных категорий слушателей (97 человек) осуществлялась на основе одной из современных педагогических технологий модульно-рейтинговой технологии обучения. Учебная программа переподготовки предусматривала углубленное изучение общеправовых и социальных дисциплин, модули по правам человека и основам пенитенциарной психологии и педагогики. В 2001 году был проведен анализ результатов учебной деятельности слушателей и преподавателей за 1999 2000 учебные годы. Результаты анализа (таблицы 3 7 ) свидетельствуют о том, что традиционный предметно-методический подход к обучению не обеспечивает выполнение установленных требований к уровню подготовки специалистов пенитенциарной системы. Повышение в 2000 году уровня знаний и удовлетворенности учебным трудом слушателей, обученных по программе переподготовки кадров, обусловлено внедрением в образовательный процесс модульно-рейтинговой технологии обучения. Были выявлены основные причины ухудшения качества подготовки специалистов: 1. Невозможность в полной мере раскрыть индивидуальные способности слушателей из-за сжатых сроков обучения и снижения интереса слушателей к традиционным формам проведения занятий, что приводит к пассивности на занятиях. 17 Таблица 3 Анализ результатов учебной деятельности за 1999 2000 учебные годы 18 Вид обучения 1999 год 2000 год Традиционная технология обучения Традиционная технология обучения Модульнорейтинговая технология обучения Средний балл НПО 3,95 3,70 п п 4,13 3,86 4,32 Таблица 4 Возрастные характеристики обучаемых Возрастной период Процент от общего числа слушателей 20 25 лет 12 26 35 лет 80 36 45 лет 8 Таблица 5 Характеристики мотивации учебно-познавательной деятельности слушателей (в процентах) Мотивы учебнопознавательной деятельности 20 25 лет 26-35 лет 36 45 лет 1999 г 2000 г 1999 г 2000 г 1999 г 2000 г Продолжение семейных традиций 12 6 15 11 23 19 Достижение всестороннего развития 23 16 15 9 3 3 Получение льгот 20 34 12 20 14 14 Достижение пенсионного возраста 14 18 20 29 Средство продвижения по службе 25 14 18 8 5 5 Средство реализации притязаний на власть 2 8 7 10 18 10 Достижение материального достатка 15 18 17 22 14 15 Другие мотивы 3 4 2 2 3 5 |