Проверяемый текст
Соболев, Юрий Николаевич; Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации (Диссертация, февр 2004)
[стр. 34]

34 уровня развития вербального и невербального интеллекта, более длительны интервалы развития.
В возрасте 36—40 лет показатели, характеризующие зрелость суждений, наиболее высоки, что, видимо, связано с приобретением жизненного опыта.
Вербальный интеллект в большей степени подвергается изменениям по сравнению с невербальным, который отличается меньшей подверженностью изменениям
[64, 133].
Эти результаты согласуются с практическими наблюдениями за результатами учебной деятельности слушателей
ИПК Минюста, прошедших программы подготовки с применением различных методов вербального и моторного обучения.
В моторном обучении с возрастом снижение успешности происходит раньше, чем в вербальном.

Важнейшей особенностью подготовки специалистов пенитенциарной системы является необходимость всестороннего учета специфики их профессиональной деятельности.
Анализ должностных обязанностей специалистов пенитенциарной системы и их практической реализации указывает на то, что в профессиональной деятельности преобладают неопределенность (т.е.
наличие неконкретных прав и обязанностей); сверхнормативность (т.е.
противоречие между объемом работы и временем ее выполнения); экстремальность, постоянный риск (т.е.
устойчивый психологический конфликт с осужденными).
Работа в таких условиях не может не привести к стойкой эмоциональной напряженности, профессиональным заболеваниям стрессовой этиологии.
Сами сотрудники, по данным опросов, редко оценивают характер своей работы с осужденными как творческий, приносящий удовлетворение.

Преобладают такие оценки, как «сложная», «трудная», «неблагоустроенная», «конфликтная», «утомительная»и т.д.
При отсутствии мер компенсирующего характера не удивляет снижение у сотрудников
работоспособности, стрессоустойчивости, повышение апатии, личностной тревожности [33, 100].
[стр. 33]

Очевидно, тем самым и обеспечивается в этом периоде возрастного развития установление связей между теоретическими и профессиональными знаниями, определяющими успешность слушателей в учебной деятельности.
Поскольку образное мышление у взрослых является важным компонентом структуры мышления, системы интеллекта, то опора в процессе переподготовки и повышения квалификации на различные виды наглядности обеспечивает взаимосвязь между чувственным и логическим познанием, теорией и практикой.
Использование рисунков, схем, диаграмм, сетевых графиков при изложении преподавателем учебного материала способствует усвоению его с наименьшей затратой сил.
В процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы умственную деятельность следует организовывать таким образом, чтобы на систему интеллекта оказывалась равномерная нагрузка, чему могут способствовать упражнения, тренирующие все психические функции.
Наибольшая изменчивость уровня развития интеллекта, исследуемого с помощью набора методик Д.
Векслера, обнаружена в возрасте от 18 до 25 лет.
Наивысшие точки подъема показателей развития интеллекта приходятся на 19 лет, 22 года и 25 лет.
В периоды средней зрелости наблюдается общий подъем уровня развития вербального и невербального интеллекта.
При этом наблюдается относительная устойчивость при подъеме уровня развития вербального интеллекта.
Временные циклы развития становятся более продолжительными для ряда лет, более длительны интервалы развития.
В возрасте 36— 40 лет показатели, характеризующие зрелость суждений, наиболее высоки, что, видимо, связано с приобретением жизненного опыта.
Вербальный интеллект в большей степени подвергается изменениям по сравнению с невербальным, который отличается меньшей подверженностью изменениям
[48,105].
33

[стр.,34]

Эти результаты согласуются с практическими наблюдениями за результатами учебной деятельности слушателей, прошедших программы подготовки с применением различных методов вербального и моторного обучения.
В моторном обучении с возрастом снижение успешности происходит раньше, чем в вербальном.

Таким образом, этапы однонаправленного и разнонаправленного развития психических функций, мнемологические градиенты свидетельствуют о том, что психофизиологическое развитие в зрелости отличается противоречивостью.
В течение всего периода зрелости происходит повышение и понижение функционального уровня развития при отсутствии устойчивой стабилизации, что определяет различные уровни восприимчивости слушателей к формам, методам и средствам обучения, к содержанию учебного материала.
Следующей особенностью подготовки специалистов пенитенциарной системы является необходимость всестороннего учета специфики их профессиональной деятельности.
Анализ должностных обязанностей специалистов пенитенциарной системы и их практической реализации указывает на то, что в профессиональной деятельности преобладают неопределенность (т.е.
наличие неконкретных прав и обязанностей); сверхнормативность (т.е.
противоречие между объемом работы и временем ее выполнения); экстремальность, постоянный риск (т.е.
устойчивый психологический конфликт с осужденными).
Работа в таких условиях не может не привести к стойкой эмоциональной напряженности, профессиональным заболеваниям стрессовой этиологии.
Сами сотрудники, по данным опросов, редко оценивают характер своей работы с осужденными как творческий, приносящий удовлетворение
и т.д.
Преобладают такие оценки, как "сложная", "трудная", "неблагоустроенная", "конфликтная", "утомительная"и т.д.
При отсутствии мер компенсирующего характера не удивляет снижение у сотрудников
34

[Back]