Проверяемый текст
Соболев, Юрий Николаевич; Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации (Диссертация, февр 2004)
[стр. 36]

36 Собственно профессиональная позиция личности характеризует систему отношений сотрудника исправительного учреждения к своей профессии: профессиональному совершенствованию; использованию в своей работе передового опыта, достижений науки; мотивам выбора профессии; отноше* нию к выполняемой работе (удовлетворенность своим трудом); оценке общественной полезности и престижности профессии; выполнению служебных обязанностей.
Воспитательно-педагогическая позиция обнаруживается в отношении к осужденному как к личности, гражданину; уверенности в возможности исправления осужденных как с точки зрения отношения к отдельному осужденному, так и процессу исправления в целом; проявлении правового абсолютизма и правового ригоризма в вопросах воспитания осужденных; оценке воспитательных последствий профессиональной деятельности в системе обратной связи,
г Правовая позиция характеризует отношение сотрудника к возможности нарушения законности в процессе решения задач исправления и перевоспитания осужденных; к правомерному поведению; к нарушителям законности [37, 100].
Коллективистская позиция определяет проявление сочувствия, внимания к коллегам по работе, стремление оказать помощь в решении служебных и воспитательных задач; отношение к мнению коллектива, отдельных его представителей; влияние взаимоотношений в коллективе на отношение к выполнению служебных обязанностей; соотнесение
внутренних и внешних критериев коллективных отношений; чувство принадлежности к организации.
«Я»позиция личности сотрудника
УИС проявляется в уровне при* тязания, самооценке; умении видеть и признавать свои ошибки, стремлении их исправить; способности их исправить; способности воспринимать
[стр. 36]

В эту систему входят следующие позиции: жизненная, профессиональная, коллективистская и "я"-позиция личности.
В.
связи с многообразием системы отношений, характеризующих профессиональную позицию, представляется необходимым рассматривать ее в трех аспектах, как три самостоятельные позиции: собственно профессиональную, воспитательно-педагогическую и правовую.
Собственно профессиональная позиция личности характеризует систему отношений сотрудника исправительного учреждения к своей профессии: профессиональному совершенствованию; использованию в своей работе передового опыта, достижений науки; мотивам выбора профессии; отношению к выполняемой работе (удовлетворенность своим трудом); оценке общественной полезности и престижности профессии; выполнению служебных обязанностей.
Воспитательно-педагогическая позиция обнаруживается в отношении к осужденному как к личности, гражданину; уверенности в возможности исправления осужденных как с точки зрения отношения к отдельному осужденному, так и процессу исправления в целом; проявлении правового абсолютизма и правового ригоризма в вопросах воспитания осужденных; оценке воспитательных последствий профессиональной деятельности в системе обратной связи.

Правовая позиция характеризует отношение сотрудника к возможности нарушения законности в процессе решения задач исправления и перевоспитания осужденных; к правомерному поведению; к нарушителям законности
[28, 74].
Коллективистская позиция определяет проявление сочувствия, внимания к коллегам по работе, стремление оказать помощь в решении служебных и воспитательных задач; отношение к мнению коллектива, отдельных его представителей; влияние взаимоотношений в коллективе на отношение к выполнению служебных обязанностей; соотнесение
36

[стр.,37]

внутренних и внешних критериев коллективных отношений; чувство принадлежности к организации.
"Я"-позиция личности сотрудника
проявляется в уровне притязания, самооценке; умении видеть и признавать свои ошибки, стремлении их исправить; способности их исправить; способности воспринимать критические замечания; адекватности самоактуализации, самоутверждения; стремлении к самосовершенствованию.
Должностные лица и рядовые работники могут по-разному знать и понимать свои обязанности и права, по-разному относиться к ним, неодинаково их выполнять, могут иметь или не иметь необходимой подготовки и способностей, чтобы успешно выполнять свои обязанности, использовать имеющиеся возможности, поэтому система позиций личности сотрудника исправительного учреждения может быть зрелой и незрелой, изменяться, уточняться, переориентироваться.
В зависимости от этого можно условно определить индивидуальную концепцию профессиональной деятельности как профессионально адекватную, неадекватную и неопределенную.
Совокупность концепций сотрудников можно рассматривать как коллективную концепцию профессиональной деятельности сотрудников исправительного учреждения, которая в свою очередь обусловливает формирование индивидуальной концепции принятых на работу в исправительном учреждении сотрудников [27, 28].
Таким образом, специфика профессиональной деятельности специалистов пенитенциарной системы заключается в следующем: 1.
В высокой степени "закрытости" исправительных учреждений по сравнению с другими подразделениями Минюста России.
2.
В облеченности специалистов большими властными полномочиями в решении вопросов жизнедеятельности осужденных.
3.
В наиболее тесном контакте с криминогенной средой по сравнению с другими службами и подразделениями Главного управления 37

[Back]