|
90 2. Содержательно-технологическое обеспечение процесса повышения, квалификации специалистов пенитенциарной системы, включая правовое, кадровое, научно-методическое, психолого-педагогическое, аппаратное и программное сопровождение. 3. Проектирование и внедрение активных технологий для обучения различных категорий специалистов пенитенциарной системы. 4. Компьютеризация процесса повышения квалификации специалистов, реализация целостной системы информационно-технического обслуживания и сопровождения. 5. Создание психолого-педагогических условий для эффективного управления процессом обучения специалистов пенитенциарной системы. Основными условиями эффективного управления процессом активного обучения являются: 1. Активный стиль управления в образовательном учреждении и его подразделениях. 2. Научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения, построенная на активной основе. 3. Гибкий контроль образовательного процесса и оценка знаний слушателей. 4. Готовность преподавателей и слушателей к реализации идеи активного обучения. Анализ литературы [4, 38, 147, 148] и деятельности образовательных учреждений Минюста России показывает, что наиболее часто используются следующие стили управления: 1. Авторитарный. 2. Анархический. 3. Попустительский. 4. Демократический. |
дидактических предпосылок создания адаптивной образовательной среды (учет требований квалификационных характеристик, положений современных парадигм образования, дидактических принципов образования взрослых). 2. Содержательно-технологическое обеспечение процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы, включая правовое, кадровое, научно-методическое, психологопедагогическое, аппаратное и программное сопровождение. 3. Проектирование и внедрение адаптивных технологий для обучения различных категорий специалистов пенитенциарной системы. 4. Компьютеризация процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов, реализация целостной системы информационно-технического обслуживания и сопровождения. 5. Создание психолого-педагогических условий для эффективного управления процессом обучения специалистов пенитенциарной системы. Основными условиями эффективного управления процессом адаптивного обучения являются: 1. Адаптивный стиль управления в образовательном учреждении и его подразделениях. 2. Научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения, построенная на адаптивной основе. 3. Гибкий контроль образовательного процесса и оценка знаний слушателей. 4. Готовность преподавателей и слушателей к реализации идеи адаптивного обучения. Анализ литературы [4, 29, 115, 116] и деятельности образовательных учреждений Минюста России показывает, что наиболее часто используются следующие стили управления: 1. Авторитарный. 2. Анархический. 88 качество обучения в экспериментальных группах, где обучение проводилось на базе адаптивных технологий, позволяющих производить оперативную адаптацию к возрастной динамике развития психических функций обучаемого в дискретные моменты времени, повысилось в среднем на 19,5 % 22 %; в экспериментальных группах, где обучение проводилось с использованием современных педагогических технологий, эффективность выросла на 7,5 % 16,4 %; отмечается повышение дидактической эффективности при использовании в образовательном процессе адаптивных технологий обучения по сравнению с современными педагогическими технологиями на 5,1% 10,0%. 9. Экспериментальное внедрение адаптивных педагогических технологий в процесс переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы позволяет достичь следующих результатов адаптивного обучения: высокая активность слушателей в процессе учебно-познавательной деятельности; высокая оперативность и достоверность получения информации о состоянии учебы каждого слушателя; компьютеризация процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов с созданием целостной системы информационно-технического обслуживания и сопровождения; создание всех видов обеспечения процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы, включая правовое, кадровое, научно-методическое, психолого-педагогическое, аппаратное и программное; выработка научно-обоснованной методики контроля и оценки знаний, навыков и умений обучаемых как необходимое условие реализации процесса 139 |