|
92 передаче им ряда управленческих функций, создает благоприятные условия для проявления инициативы и творчества во всех звеньях управления. Это, как свидетельствует практика, способствует оптимальному развитию учебного процесса, подчинению всех видов деятельности в образовательном учреждении качественному обучению и воспитанию специалистов ПС, т.е. созданию в образовательном учреждении общего благоприятного настроя на учебу (культа учебы). Вместе с тем особая роль в реализации демократического стиля управления отводится преподавательскому составу кафедр ИПК, который значительную часть учебного и личного времени проводит в общении со слушателями. В этих условиях можно реализовать личностноориентированную концепцию повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы, модернизацию содержания и методов их обучения. Таким образом, демократический стиль управления на первом и втором уровнях является надежным условием создания здорового моральнопсихологического климата и обеспечения психологической совместимости в педагогических коллективах кафедр и среди работников других подразделений и служб. Следующим важнейшим компонентом управления процессом активного обучения является научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения. Для успешного развития активной образовательной среды научная организация труда осуществляется по двум направлениям [6, 31]: 1. Научная организация образовательного процесса. 2. Научная организация труда сотрудников образовательного учреждения и слушателей. Научная организация образовательного процесса предусматривает проведение определенных организационных и учебно-методических мероприятий, направленных на достижение его высокой эффективности и создание |
инициативу подчиненных и не способствует оптимизации учебного процесса. Установление демократического стиля управления в образовательном учреждении, основанного на доверии подчиненным и передаче им ряда управленческих функций, создает благоприятные условия для проявления инициативы и творчества во всех звеньях управления. Это, как свидетельствует практика, способствует оптимальному развитию учебного процесса, подчинению всех видов деятельности в образовательном учреждении качественному обучению и воспитанию слушателей, т.е. созданию в образовательном учреждении общего благоприятного настроя на учебу (культа учебы). Вместе с тем особая роль в реализации демократического стиля управления отводится преподавательскому составу кафедр, который значительную часть учебного времени проводит в общении со слушателями. В этих условиях можно реализовать личностно-ориентированную концепцию повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы. Таким образом, демократический стиль управления на первом и втором уровнях является надежным условием создания здорового моральнопсихологического климата и обеспечения психологической совместимости в педагогических коллективах кафедр и среди работников других подразделений и служб. Следующим важнейшим компонентом управления процессом адаптивного обучения является научная организация труда слушателей и сотрудников образовательного учреждения. Для успешного формирования адаптивной образовательной среды научная организация труда осуществляется по двум направлениям [6,25]: 1. Научная организация образовательного процесса. 2. Научная организация труда сотрудников образовательного учреждения и слушателей. 90 Научная организация образовательного процесса предусматривает проведение определенных организационных и учебно-методических мероприятий, направленных на достижение его высокой эффективности и создание условий для производительного труда преподавателей и слушателей. В процессе реализации адаптивного обучения научная организация образовательного процесса включает в себя: научно-обоснованное определение оптимального объема знаний, умений и навыков, которые необходимо дать специалисту за время его обучения в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специалиста пенитенциарной системы; определение оптимального объема содержания образования в учебных планах и программах в соответствии с требованиями руководящих документов, достижениями науки, техники и объективными возможностями для обучения; научное планирование образовательного процесса и непрерывное совершенствование его материально-технического обеспечения; совершенствование форм и методов учебной, методической и научноисследовательской работы; повышение педагогического мастерства и уровня квалификации преподавательского состава. Решение этих задач осуществляет в основном руководящий состав института и его подразделений (кафедр, отделов и служб). Научная организация труда сотрудников института и слушателей имеет целью достижение высокого качества подготовки специалистов путем повышения производительности труда профессорско-преподавательского состава кафедр и должностных лиц других подразделений, а также слушателей. При этом научная организация труда сотрудников института предполагает выполнение следующих задач: 91 |