Проверяемый текст
Соболев, Юрий Николаевич; Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации (Диссертация, февр 2004)
[стр. 96]

96 Таблица 13 Результаты исследования уровня методической готовности преподавателей к реализации идеи активного обучения Уровни осуществления деятельности Количество преподавателей (%) 2001 год 2002 год Удовлетворительный 12 9 Хороший 46 38 Высокий 32 35 Очень высокий 10 18 Интеллектуальная лабильность слушателей оценивалась по методике «Интеллектуальная лабильность» [65] с целью прогноза успешности в профессиональном обучении и освоения нового вида деятельности.
Результаты исследований, приведенные на рис.
2.4, показывают, что у слушателей наблюдается хорошая способность к
активному обучению.
[стр. 97]

97 % 60 50 40 30 20 10 0 II Уровни развития I------1 удовлетвор.
хороший высокий очень высокий научнонсследоват.
работа научноорганизацучебная методическая методическая работа раоота раоота Рис.
2.3.
Показатели методической готовности преподавателей к реализации идеи адаптивного обучения В целом результаты исследований (табл.
13) свидетельствуют о высоком уровне методической готовности преподавателей к реализации идеи адаптивного обучения.
Таблица 13 Результаты исследования уровня методической готовности преподавателей к реализации идеи
адаптивного обучения Уровни осуществления деятельности Количество преподавателей (%) 2001 год 2002 год Удовлетворительный 12 9 Хороший 46 38 Высокий 32 35 Очень высокий 10 18 Ингеллектуачьная лабильность слушателей оценивалась по методике ‘'Интеллектуальная лабильность’' [52] с целью прогноза успешности в

[стр.,98]

профессиональном обучении и освоения нового вида деятельности.
Результаты исследований, приведенные на рис.
2.4, показывают, что у слушателей наблюдается хорошая способность к
адаптивному обучению.
% 55,5 НИЗКИЙ 98 37 т средним высокий 7,5 Рис 2.4.
Результаты исследования интеллектуальной лабильности слушателей Представленные результаты исследования свидетельствуют о том, что направленность педагогических взаимодействий в процессе адаптивного обучения характеризуется стремлением к построению диалога в системе “преподаватель слушатель”.
Это находит свое выражение в личностноориентированном подходе к обучению.
На его содержательной и технологической разработке сосредоточено внимание ряда отечественных педагогов и психологов И.С.
Якиманской, В.А.Петровского и других [63, 73, 87, 125].
По результатам исследования можно сделать вывод о том, что условия, необходимые для реализации идеи адаптивного обучения, включают два основных момента: Уровни лабильности

[Back]