|
r*t ■ I w к • % 4 4 V ^ . * ■ «“• r ¥ ♦< .»• *' *V ■A_ 9 • • ' V* * * U \ 4 ^ , , .' V* ' ¥*. *' •♦* ♦ • . . # ' .** '. >** '# '• v r * * y » к » ' / * . •««( «н %**vt 4,^,, . v , ♦ .' ^ • ^ ** ** «^yV 's ♦ * * — V ^ / у ^ • I << •A *' «• «И '♦ ♦ ■ . . fV .V y *^ W # f ••, • И . Ж ► A ^ J t a » ^v • . ; w * , ✓' > * ..............................................Ж v ' ' H r 4 r * > y v ■♦•#-»«•■ ♦■/» »v , ^ A r Ж r^w» _и, т у -• »' л ->« -♦ .*; * Л / Y*«4 ,V¥V*'-*' « *m L-“-rn 1-“ -------------г.и .Л 1 ..т ,.,,..Л А .А ✓ . «4v . • • .1уЛУ* 1-“-‘ M ./tf * 4 A » r^ -A«A«y* %.V* • • • • • * ' ■ • * % V •** V « .• / 7 . ' ' • / . *. ♦ * л + • ' . ^ v»*V ¥>>., •%♦». y i ♦ .*/ M * .v ^ ►У у ♦•xf v « ^ « % rv ^ *,A >. .*v ^ ъ +Hkk т в+лМ • 4 '¥ V < f / J > T » л * « .у y v * * ' 1 «. ^ «a • н 4»' •• g^v л л м * * ‘4 * ^ ; %• *w м л " , 4 . < , « i « ч . * V * ^*.л < л * '4#< r • / ' л * V M ' / f * 4 * 4g b ” + 4 a « • « ^ • « . v ♦ •♦ * f • 4*' :%Л ' Л ^ . • * * * ;? _ .« « ,„ г 4/ * 'U V \ 1* ч • М ' ,V*JA, л»ч А М ^ J-V *Д » ц^ .щ .. . М «.A H jA K iM ^ w ^ ......... -м -— ....... /♦••♦•« •yy»V '*• У . ■^Xtsafcz jz z r .'* * r54'VfcV*?vkMv w « « « * •л А /,fk,l! i! f 40% ^ v . ^ 4 ^ v « i ^ * ^ a s » 5 ; ______________________________________________________________________ * ; х * а ж : < ^ г 5 Ы ь 5 ‘ л ^ й ; r c * 2 Г ^ С ^ Л Л С Л ^ .тЛА’п г , ;.,л А # * ♦* » 4 А А > , * •*¥* ♦ / « д З м У Л • *А % # ^ Т у Т ^ ) j t '* V * 'j* * * ' • ***** ' * Д * •«“ • * $ * ■ V № iU * • м^Ч» «•*•.. а * 1ЛItb*•••* A«'♦' «ч '** »ч ■ 2Г \% w ‘ • » ¥ V «Ц *У •А У а # •' A•'• % У* •' •' yv 4*A*#A>4• ^»rmw M * * ' 1 A 'M И А г*и '». r« «.y*gy«* ««A А * у ъ # y •У*.a Mtv ..ft ♦ у ^ / Р ¥ ¥ Л ' в М * У kj.' «4i4-“ * У -A* Л* # ' • k A Ml r >«• I» t« I t * . . ♦» ' *«» A*«« // ♦!•♦ A• * •/A '> r i • A • •* :гдл: ■M I '*A «??• • » у ... < f y / «**л*». У м .* A^.i .A rV ¥. 4A А ^ ч У . »/ »^4* *• , r MA>4V у>.#*У'«* У ^ If./V ' ' # V*/>J • «•V ^lAV ..^ ь , , ф .. >,> 4>. ^.• * * * + .* !' • . « У/ v " y \ 4 4 v .: >, i'. * ; w I. • Ч А .*• f . . . . • «У tSl<*4 *4 * ♦ Y • ■•' 4 10% Ш отдельная квартира ■ собственный дом □ отдельная квартира с родителями коммунальная квартира □ общвжитие □ арендованная квартира Рис. 5.1.5. Жилищно-бытовые условия семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями (%). * Р -. Большое значение в ходе реализации социально-интеграционных процессов имеет экономическая составляющая, от объема которой во многом зависит их успешность. Экономические возможности семьи (объем материального / финансового капитала) достаточно часто выступают фактором, определяющим уровень инклюзии нетипичного ребенка в разнообразные социальные и образовательные процессы. Актуальной проблемой до настоящего времени остается сохранение низкого экономического статуса семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. По результатам опроса было выявлено, » |
готворительность. Отчасти данная жизненная позиция инвалидов является оправданной, так как, во-первых, наличие специальности не гарантирует им в современном российском обществе получение достойно оплачиваемой работы и, во-вторых, размер пенсии по инвалидности часто бывает выше официально выплачиваемой заработной платы. Таким образом, до сих пор проблема социальной адаптации и интеграции лиц с ограниченными возможностями рассматривается с позиций функционализма, с точки зрения теории полезности этих лиц обществу. Чем лучше человек работает, чем больше он приносит пользы государству, работодателю, тем успешнее он адаптирован в обществе, тем меньше претензий к нему со стороны окружающих. Для повышения уровня профессионально-трудовой конкурентоспособности инвалидов необходима реализация широкомасштабной профориентационной деятельности (проведение мини-ярмарок вакансий, Дней выбора профессии, Дней выпускника, Дней карьеры, создание локальных Центров переобучения инвалидов и повышения их квалификации), а также расширение практик бронирования рабочих мест на предприятиях. Большое значение в ходе реализации социально-интеграционных процессов имеет экономическая составляющая, от объема которой во многом зависит их успешность. Экономические возможности семьи (объем материального / финансового капитала) достаточно часто выступают фактором, определяющим уровень инклюзии нетипичного ребенка в разнообразные социальные и образовательные процессы. С нашей точки зрения, реконверсию экономического капитала семьи в образовательный капитал (в терминах П.Бурдье) можно рассматривать в качестве основы интеграции ребенка в общество. Актуальной проблемой до настоящего времени остается сохранение низкого экономического статуса семей, воспитывающих детей-инвалидов. Одной из причин данного положения выступает то, что часто отцы покидают такие семьи, в связи с тем, что не видят перспектив счастливой семейной жизни. Фактически женщина остаетСм.: Бурдье П. Структуры, habitus, практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас / Под ред. А.В. Леденевой. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. С. 17. |