|
что практически каждая третья семья (36%), имеющая ребенка с психофизическим дефектом, для поддержания нормального уровня жизни нуждалась в материальной помощи. В ходе исследования выявлено, что на одного члена семьи в месяц, включая пенсии и пособия, приходится до 1500 рублей в 10,3% семей, от 1500 до 2500 рублей в 25,7%, от 2500 до 3500 рублей в 45,8%, от 3500 и выше в 18,2% (табл. 5Л.2.). При том, что прожиточный минимум в регионе за 1 кв. 2007 г. составил: а) на душу населения 3181,0 руб.; б) для трудоспособного населения -3505,0 руб.; в) для пенсионеров 2360,0 руб.; г) для детей 2956,0 руб. Табл. 5.1.2. Материальный доход членов семьи в семьях разного типа. Доход на 1 члена семьи (руб.) Семьи, воспитывающие здоровых детей, (%) Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями, (%) До 1500 руб. 3,0 10,3 От 1500 до 2500 руб. 11,0 25,7 От 2500 до 3500 руб. 58,2 45,8 От 3500 и выше 27,8 18,2 Одной из причин данного положения выступает то, что часто отцы покидают такие семьи, в связи с тем, что не видят перспектив счастливой семейной жизни. Фактически женщина остается единственным «работником» в семье. Редко, когда ей удается найти достойно оплачиваемую работу, так как ребенок требует к себе повышенного внимания, забирает много сил, времени, что ограничивает мобильность женщины на рынке труда и затрудняет, а иногда делает невозможным процесс повышения квалификации или переподготовки. В то же время |
готворительность. Отчасти данная жизненная позиция инвалидов является оправданной, так как, во-первых, наличие специальности не гарантирует им в современном российском обществе получение достойно оплачиваемой работы и, во-вторых, размер пенсии по инвалидности часто бывает выше официально выплачиваемой заработной платы. Таким образом, до сих пор проблема социальной адаптации и интеграции лиц с ограниченными возможностями рассматривается с позиций функционализма, с точки зрения теории полезности этих лиц обществу. Чем лучше человек работает, чем больше он приносит пользы государству, работодателю, тем успешнее он адаптирован в обществе, тем меньше претензий к нему со стороны окружающих. Для повышения уровня профессионально-трудовой конкурентоспособности инвалидов необходима реализация широкомасштабной профориентационной деятельности (проведение мини-ярмарок вакансий, Дней выбора профессии, Дней выпускника, Дней карьеры, создание локальных Центров переобучения инвалидов и повышения их квалификации), а также расширение практик бронирования рабочих мест на предприятиях. Большое значение в ходе реализации социально-интеграционных процессов имеет экономическая составляющая, от объема которой во многом зависит их успешность. Экономические возможности семьи (объем материального / финансового капитала) достаточно часто выступают фактором, определяющим уровень инклюзии нетипичного ребенка в разнообразные социальные и образовательные процессы. С нашей точки зрения, реконверсию экономического капитала семьи в образовательный капитал (в терминах П.Бурдье) можно рассматривать в качестве основы интеграции ребенка в общество. Актуальной проблемой до настоящего времени остается сохранение низкого экономического статуса семей, воспитывающих детей-инвалидов. Одной из причин данного положения выступает то, что часто отцы покидают такие семьи, в связи с тем, что не видят перспектив счастливой семейной жизни. Фактически женщина остаетСм.: Бурдье П. Структуры, habitus, практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас / Под ред. А.В. Леденевой. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. С. 17. ся единственным «работником» в семье. Редко, когда ей удается найти достойно оплачиваемую работу, так как ребенок требует к себе повышенного внимания, забирает много сил, времени, что ограничивает мобильность женщины на рынке труда и затрудняет, а иногда делает невозможным процесс повышения квалификации или переподготовки. В данных условиях, при хронической нехватке финансовых средств ребенок не получает не только квалифицированную медицинскую помощь, но и чувствует свою ущербность в среде сверстников в качестве жизни, в одежде, что неблагоприятно сказывается на его психоэмоциональном состоянии и шансах быть успешно интегрированным в коллектив других детей. В совокупности с практикой социальной маргинализации недостаточная материальная обеспеченность семьи не позволяет ей в полной мере использовать возможности различных детских групп, объединений (например, в системе дополнительного образования) для интеграции в них своего нетипичного ребенка. Это проявляется в частности в том, что родителям не удается сделать свой дом интересным для других детей, которые, приходя в гости, восполняли бы недостаток позитивных межличностных контактов ребенка-инвалида, реализовывали практики его естественной интеграции. Многое здесь зависит от широты процесса общения между взрослыми, различными семьями, так как «обычные» семьи часто пытаются ограничить не только свой контакт, но и контакт своих детей с представителями семьи ребенка-инвалида или просто ребенка, имеющего нарушения в развитии. Негативное отношение окружающих к нетипичному ребенку и его семье сильно дестабилизирует процесс их жизнедеятельности, порождает социокультурную Щ изоляцию, стремление ограничить спектр межличностных и институциальных контактов. Социо-экономические факторы, по мнению Э.Геннепа, выступают в качестве причины возникновения легких форм умственной отсталости прежде всего у детей из низших социальных слоёв. Он указывает на легко просматриваемую, но не прямую связь между социально-экономическим статусом родителей и легкими формами интеллектуальной заторможенности у детей. Им была выра |