|
материальные выплаты и пособия социально незащищенным семьям в настоящее время покрывают лишь от 20 до 25% прожиточного минимума. В данных условиях, при хронической нехватке финансовых средств ребенок не получает не только квалифицированную медицинскую помощь, но и чувствует свою ущербность в среде сверстников в качестве жизни, в одежде, что неблагоприятно сказывается на его психоэмоциональном состоянии и шансах быть успешно интегрированным в коллектив других детей. Экономическая несостоятельность семьи детерминирует ее маргинализацию, смещение в страту микрогрупп с низким материальным достатком и, как следствие снижение уровня культурного развития, ограничение словарного запаса обиходно-бытовой тематикой, стимулирование вредных привычек. В постшкольный период финансовые проблемы семьи зачастую не позволяют подростку получить желаемое (или необходимое) образование и, следовательно, относительно успешно трудоустроиться в дальнейшем. Следовательно, мы можем говорить, что экономический фактор во многом определяет модель социальной интеграции ребенка и его место, место его семьи в обществе. Результаты изучения нами в первом параграфе данной главы социальнодемографических, экономических характеристик семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, показали, что все они крайне уязвимы экономически. Такие семьи в большинстве своём живут за чертой бедности, уровень образования родителей крайне низок, лишь каждая третья семья может считаться по совокупности социокультурных, экономических и иных характеристик относительно благополучной. Семья, оказавшаяся в кризисной социально-экономической ситуации, не в состоянии создать благоприятные условия для развития, социализации и социальной интеграции ребенка. Это детерминирует появление комплекса проблем, с которыми сталкиваются семьи, прежде всего, нетипичных детей при |
ся единственным «работником» в семье. Редко, когда ей удается найти достойно оплачиваемую работу, так как ребенок требует к себе повышенного внимания, забирает много сил, времени, что ограничивает мобильность женщины на рынке труда и затрудняет, а иногда делает невозможным процесс повышения квалификации или переподготовки. В данных условиях, при хронической нехватке финансовых средств ребенок не получает не только квалифицированную медицинскую помощь, но и чувствует свою ущербность в среде сверстников в качестве жизни, в одежде, что неблагоприятно сказывается на его психоэмоциональном состоянии и шансах быть успешно интегрированным в коллектив других детей. В совокупности с практикой социальной маргинализации недостаточная материальная обеспеченность семьи не позволяет ей в полной мере использовать возможности различных детских групп, объединений (например, в системе дополнительного образования) для интеграции в них своего нетипичного ребенка. Это проявляется в частности в том, что родителям не удается сделать свой дом интересным для других детей, которые, приходя в гости, восполняли бы недостаток позитивных межличностных контактов ребенка-инвалида, реализовывали практики его естественной интеграции. Многое здесь зависит от широты процесса общения между взрослыми, различными семьями, так как «обычные» семьи часто пытаются ограничить не только свой контакт, но и контакт своих детей с представителями семьи ребенка-инвалида или просто ребенка, имеющего нарушения в развитии. Негативное отношение окружающих к нетипичному ребенку и его семье сильно дестабилизирует процесс их жизнедеятельности, порождает социокультурную Щ изоляцию, стремление ограничить спектр межличностных и институциальных контактов. Социо-экономические факторы, по мнению Э.Геннепа, выступают в качестве причины возникновения легких форм умственной отсталости прежде всего у детей из низших социальных слоёв. Он указывает на легко просматриваемую, но не прямую связь между социально-экономическим статусом родителей и легкими формами интеллектуальной заторможенности у детей. Им была выра ботана гипотеза существования «цикла депривации», в соответствии с которой в качестве объективной причины, неблагоприятные для развития ребенка социокультурные, экономические условия выступают в то же время как уязвимая исходная позиция при его поступлении в школу. На этой основе возникают проблемы в учебе и поведении, решающиеся посредством направления его в специальную (коррекционную) школу. Это, в свою очередь, приводит к неполноценному среднему образованию и слабой подготовке на момент выбора специальности. Как следствие ему предстоит труд в тяжелых условиях, низкая зарплата и безработица. Это снова ведет к социальной отверженности и трудным социальным обстоятельствам уже для детей этого человека. Таким образом, круг замы82 кается, и следующее поколение начинает сызнова . Экономическая несостоятельность семьи детерминирует ее маргинализацию, смещение в страту микрогрупп с низким материальным достатком и, как следствие снижение уровня культурного развития, ограничение словарного запаса обиходно-бытовой тема83 такой, стимулирование вредных привычек . В постшкольный период финансовые проблемы семьи зачастую не позволяют подростку получить желаемое (или необходимое) образование и, следовательно, относительно успешно трудоустроиться в дальнейшем. Следовательно, мы можем говорить, что экономический фактор во многом определяет модель социальной интеграции ребенка и его место, место его семьи в обществе. В целом, анализируя отношение общества к ребенку с ДЦП, его семье и их проблемам, можно констатировать, что общество не готово к принятию в своё лоно на равных с другими людьми лиц, страдающих церебральным параличом. Дети и взрослые с церебральным параличом представляют определенный социальный слой, который имеет свою субкультуру. Принадлежность к тому или иному социальному слою кардинальным образом влияет на биографию личности. В российском обществе исторически сложилось, что лица с ограниченными возможностями, в основном занимают в стратификационной системе нижний,8283 82 См.: Gennep A. Ontwikkeling van zwaar mental gehandicapten. Amandsberg, 1988. 83 Cm.: Garber H.L. The Milwaukee Project. Preventing mental Retardation in Children at Risk. W., 1988. институт является важнейшей социетальнои ценностью, предоставляя условия для развития и восстановления способностей, исправления и компенсации нарушенных функций организма человека, подготовки детей к самостоятельной жизни, профессиональной ориентации, выступая экологической нишей для де-9 тей с ограниченными возможностями. Проблемное поле социальной интеграции нетипичного ребенка имеет четкую уровневую структуру: микросоциальный уровень (проблемы, связанные с социокультурной интеграцией и адаптацией ребенка внутри родительской семьи); мезосоциальный уровень (проблемы, связанные с интеграцией в существующую в обществе систему образования); макросоциальный уровень (проблемы, связанные с продуктивным включением в социокультурные процессы в рамках всего общества). В контексте всех уровней для нетипичного ребенка важную роль играет его семья. Проблемой является то, что не всегда современная семья может выступать в качестве равноправного партнера, союзника образовательного учреждения в процессе обучения и воспитания ребенка, в том числе с ограниченными возможностями. Результаты проведенного нами исследования социально-демографических, экономических характеристик семей показали, что все они крайне уязвимы экономически, и часто не в состоянии создать благоприятные условия для развития, социализации и социальной интеграции ребенка. Это детерминирует появление комплекса проблем, с которыми сталкиваются семьи прежде всего нетипичных детей при реализации, как традиционных функций, так и выделенных нами специфических: абилитационнореабилитационной, коррекционной, компенсаторной. Наблюдаемое дистанцирование семьи от образовательного учреждения ребенка, некомпетентность во многих вопросах его развития, обучения и воспитания определяют в качестве стратегического направления деятельности образовательного учреждения организацию систематической работы с семьями учащихся социально-правового, психолого-педагогического характера. Особую важность, данная деятельность приобретает в контексте образовательной интеграции нетипичных детей. В этом случае ценным является тесное сотрудниче |