|
60п 4 ж • » НДФ Н У Р педагоги □ родители □ учащиеся Рис. 5.5.2. Количество респондентов, поддерживающих идею интегрированного образования детей-инвалидов в массовой школе с обычными детьми. Примечание: НДФ —нарушение двигательных функций, НСС — нарушения сенсорной сферы, НУР —нарушения умственного развития. На втором месте по «готовности» к интеграции с точки зрения каждого пятого педагога, примерно каждого второго учащегося и каждого третьего родителя (15%, 45%, 32%, соответственно) находятся дети с нарушением сенсорной сферы. Наименьший рейтинг наблюдается у детей с умственной отсталостью. За возможность их школьной интеграции высказались только 1% учителей, 8% учащихся и 3% родителей. Результаты гендерного анализа позиций респондентов относительно возможности совместного обучения нетипичных детей, в основном, совпадают с общими данными по выборке (табл. 5.5.1). Наиболее яркими ь.t |
что позволяет предположить зависимость их мнения от внешних факторов прежде всего информированности о позитивном или негативном опыте социальнообразовательной интеграции нетипичных детей. На втором месте по «готовности» к интеграции с точки зрения каждого пятого педагога, примерно каждого второго учащегося и каждого третьего родителя (21%, 42%, 37%, соответственно) находятся дети с нарушением сенсорной сферы. Наименьший рейтинг наблюдается у детей с умственной отсталостью. За возможность их школьной интеграции высказались только 2% учителей, 17% 111 учащихся и 6% родителей . Интересно, что по результатам исследования 1997 г. в специальных (коррекционных) школах и школах-интернатах г. Саратова все родители детей с умственной отсталостью безоговорочно поддерживают практику смешанного обучения и воспитания и только 8% педагогов-дефекгологов 112 согласны с ними . Результаты гендерного анализа позиций респондентов относительно возможности совместного обучения нетипичных детей в основном совпадают с общими данными по выборке (приложение 8.3., таблица 4). Наиболее яркими отличиями выступает доминирование позитивного отношения к практике образовательной интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата у педагогов-женщин (46% против 37% у мужчин), и, наоборот при рассмотрении детей с отклонениями в сенсорной сфере 34% педагогов-мужчин против 20% у женщин. Также больше на 6,5% мужчин-учителей согласны, чтобы в массовой школе учились дети с умственной отсталостью. Среди учащихся, поддерживающих данную точку зрения школьников больше на 4%, чем школьниц. Возможно, это связано с особенностями женской и мужской психологии, с более высоким уровнем впечатлительности, эмоциональности представительниц женского пола. 111 Результаты нашего исследования подтвердили данные, полученные З.П. Медведевой в г. Коломна в ходе изучения социального отношения к образовательной интеграции детей с нарушением слуха (см.: Медведева З.П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специальном коррекционном детском доме // Дефектология. 2001. № 3. С. 67). 117 Зайцев Д.В. Специальное образование детей с нарушенным интеллектом. Саратов: СГУ, 2001. С. 89-95. |