|
Табл. 5.5.2. Мотивы неприятия практики интегрированного образования педагогами в зависимости от педагогического стажа, % Варианты ответа Стаж педагогической работы (лет) До 10 11-20 21-30 31-40 41-50 Все случаи Это oi ранимит возможности моего творческого роста 92 75 52 40 23 56 Эго затруднитмое повышение по службе 94 72 48 40 9 53 Это прибавит мне дополнительной работы 62 47 40 25 16 38 Боюсь, что у меня не получится 66 49 43 38 11 41 Это плохо отразится на успеваемости класса 86 64 42 31 29 50 Эю никак не отразится на моей зарплате 72 58 44 37 22 47 Доминирование в среде родителей позиции позитивного характера к интеграции детей с нарушением двигательных функций, возможно, отчасти связано не только с развитым чувством гуманности, но и с тем, что у каждого четвертого респондента был и есть хороший знакомый, друг, родственник-инвалид (табл. 5.5.3.). Инвалиды в кругу близких людей встречаются у каждого шестого учащегося, но только каждый десятый школьник указывает на невозможность нормального общения с детьмиинвалидами основная масса информантов не имеет опыта тесного общения с инвалидами, видели их на улице, во дворе. |
(стаж до 10 лет) 58% боится, что они не смогут работать в смешанных классах, то среди педагогов со стажем более 10, 20 лет таких 41% и 38%, соответственно. Доминирование в страте родителей позиций позитивного характера к интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, возможно, отчасти связано не только с развитым чувством гуманности, но и с тем, что у 22% респондентов был и есть хороший знакомый, друг, родственник-инвалид (приложение 8.3., таблица 5). Инвалиды в кругу близких людей встречаются у каждого шестого учащегося, но только каждый десятый школьник указывает на невозможность нормального общения с детьми-инвалидами в связи с их несхожестью с большинством людей. При этом основная масса информантов не имеет опыта тесного общения с инвалидами, видели их на улице, во дворе. С нашей точки зрения это, с одной стороны лишний раз подчеркивает социальную и культурную изоляцию инвалидов, наличие узкого круга общения, с другой наличие практики общения с инвалидом играет достаточно большую роль в развитии личности, в формировании таких чувств, как сопереживание, из сострадание, терпимость . С целью объяснения позиций информантов мы можем также рассматривать некоторые ответы на вопросы второго раздела опросного листа «Последствия совместного обучения обычных детей и детей с нарушением опорнодвигательной системы». Например, в качестве негативных последствий реализации практик интегрированного образования каждый пятый педагог, каждый десятый школьник и каждый шестой родитель указывали, что снизится качество образования всех детей; взаимоотношения детей будут носить конфликтный характер (27%, 36% и 22%, соответственно); усилится степень инвалидности у детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы (33%, 25%, 20%, ИЗ Это подтверждают и результаты исследований И.Лошаковой, в которых репрезентировано, что позитивные взгляды на социальную интеграцию инвалидов в основном присущи тем, кто имеет личный опыт общения с такими людьми (см.: Лошакова И.И. Политика выравнивания образовательных шансов в постсоветской России // Актуальные проблемы управления и социальной политики. Саратов: Изд-во СГТПП, 2002. С. 152; Лошакова И.И. Преодоление социального неравенства в системе довузовского образования. Саратов: СГТУ, 2002) Приложение 8.3. Таблица 4 Количество респондентов женского и мужского пола, ответивших на вопрос: «Обучение детей, с какими нарушениями развития возможно в массовой школе в одном классе с обычными детьми? (N = 825) п/п 1 2 3. Варианты ответа Дети с нарушением опорнодвигательного аппарата Дети с нарушением сенсорной с Дети с нарушением интеллекта Группы респондентов педагоги Жен. 46% 20% 1,5% 252 Муж 37% 34% 8% 24 учащиеся Жен. 47% 45% 15% 168 Муж. 51% 40% 19% 121 родители Жен. 70% 31% 6% 202 Муж 67% 49% 5% 58 Таблица 5 Распределение респондентов по признаку наличия общения с людьми-инвалидами по физическому статусу (N=549) п/п Варианты ответа Группы респондентов учащиеся родители 1. Видел(а) инвалида на улице, во дворе 52% 41% 2. Был знаком с инвалидом, но тесно не общался 17% 29% 3. Уменя был/есть хороший знакомый, товарищ, родственник-инвалид 15% 23% 4. Нет знакомых людей-инвалидов 13% 1% 5. Затрудняюсь ответить 3% 289 260 Таблица 6 Изменение мотивов неприятия практики интегрированного образования педагогами в зависимости от педагогического стажа, % Варианты ответа Стаж педагогической работы (лет) До 10 11-20 21-30 31-40 41-50 Это ограничит возможности моего творческого роста 68 57 40 ф 10 3 Это затруднит мое повышение по службе 65 52 40 10 3 Это прибавит мне дополнительной работы 43 36 25 8 2 Боюсь, что у меня не получится 58 41 38 9 2 Это плохо отразится на успеваемости класса 55 47 31 8 3 Это никак не отразится на моей зарплате 60 52 37 11 3 92 92 92 92 92 |