|
Табл. 5.5.4. Распределение мнений респондентов в отношении возможных последствий совместного обучения обычных детей и детей-инвалидов в массовой школе п/п Варианты ответов Группы респондентов (% ) педагоги учащиеся родители 1. Снизится качество обучения всех детей 27 15 18 2. Повысится качество образования всех детей 12 52 62 3. Обычные дети научатся взаимопомощи и терпимости 54 38 72 4. Обычные и нетипичные дети будут конфликтовать 37 42 26 5. Усилится инвалидность детейинвалидов 35 11 27 6. Дети-инвалиды не справятся с программой массовой школы 44 67 54 7. Все поймут, что дети-инвалиды такие же люди, как и все, только нуждаются в помощи и особой окружающей среде 73 65 69 8. Дети-инвалиды получат больше возможностей для развития, смогут завести друзей 68 57 75 В основе данного мнения лежит представление о человеке с ограниченными возможностями как о субъекте редуцированном, требующем постоянной заботы, помощи, во многом зависимом от окружающих. Упускаются из виду, во-первых, значительные компенсаторные возможности организма ребенка, тяга к самосовершенствованию, самореализации и, во-вторых, то, что при грамотной организации окружающей среды, создании благоприятных условий для разностороннего развития ребенка с онтогенетическими нарушениями, многие проблемы могут быть сняты, дезактуализированы. |
соответственно); дети-инвалиды не справятся с общеобразовательной программой (24%, 24% и 20%, соответственно (приложение 8.1., таблица 2)). В основе данного мнения лежит представление о человеке с ограниченными возможностями как о субъекте редуцированном, требующем постоянной заботы, помощи, во многом зависимом от окружающих. Упускаются из виду, вопервых, значительные компенсаторные возможности организма ребенка, тяга к самосовершенствованию, самореализации и, во-вторых, то, что при грамотной организации окружающей среды, создании благоприятных условий для разностороннего развития ребенка с онтогенетическими нарушениями, многие проблемы могут быть сняты, дезактуализированы. Интересным моментом является то, что на негативных моментах образовательной интеграции детей-инвалидов заострили свое внимание в среднем меньше респондентов (26% педагогов, 23% учащихся и 19% родителей), чем высказались ранее против совместного обучения детей с различным уровнем психофизического развития (в среднем 66% педагогов, 29% учащихся и 46% родителей (приложение 9.1., гистограмма 2)). Следовательно, либо информанты не имели четкого представления о гипотетических последствиях развития практик совместного образования детей, либо они изменили своё мнение на противоположное в процессе погружения в дискурс исследования. В целом, несмотря на значительное количество респондентов, высказав_ 114 ^ шихся против интеграции, ее сторонников намного больше . В частности, более половины учащихся (56%) считают, что качество обучения всех детей в условиях интегрированного образования повысится и в этом их поддерживают 11% педагогов и 23% родителей. Данное мнение респондентов вполне оправдано, так как обязательно произойдет изменение тактики обучения, методики преИ 4 с нашей точки зрения, это является позитивным фактом, так как показывает положительную динамику социального отношения к нетипичным лицам. Литературные данные конца XX в. говорят о доминировании негативного отношения общества к ребенку с отклонениями в развитии (см.: Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2х частях. М.: Печатный двор, 1996; Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка // Дефектология. 1991. № 3 С. 88; Юртайкин В.В., Комарова О.Г. Семья ребенка с особыми нуждами // Школа здоровья. 1996. № 1). Таблица 2 Распределение респондентов при ответе на вопрос: «Каковы последствия совместного обучения обычных детей и детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы?» (N = 825) п/ п Варианты ответа Группы респондентов педагоги учащиеся родители Всего Из них: Всего Из них: Всего Из них: Об. учр. Элит. учр. Об. учр. Элит. учр. Об. : учр. I Элт. учр. 1. Снизится кач-во обучения всех детей 21% 22% 19% 10% 13% 7% 10% 13% 15% 2. Повысится кач-во образования всех детей 11% 10% 11% 56% 55% 58% 56% 23% 22% 3. Обычные дети научатся взаимопомощи и терпимости 71% 71% 70% 45% 64% 69% 45% 75% 72% 4. Обычные и нетипичные дети будут конфликт-ть 27% 25% 30% 36% 39% • 25% 36% 20% 25% 5. Усилится инвалидность детейинвалидов 33% 32% 34% 25% 20% 19% 25% 24% 13% 6. Дети-инвалиды не справятся с программой массовой школы 24% 27% 20% 24% 22% 27% 24% 21% 18% 7. Все поймут, что дети-инвалиды такие же люди, как и все, только нужд.в помощи и особ.окруж-ей среде 66% 67% 66% 46% 60% 63% 46% 77% 77% 8. Дети-инвалиды пол. больше возможностей для разв., смогут завести друзей 65% 66% 64% 57% 56% 57% 57% 69% 72% 276 172 104 289 158 131 289 158 102 |