Проверяемый текст
Зайцев, Дмитрий Викторович; Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями (Диссертация 2004)
[стр. 240]

возможностями в настоящее время в России является одной из наиболее острых.
Это определяется, как устойчивым увеличением таких детей, недостаточной эффективностью и выраженностью социальноинтеграционных технологий в контексте системы специального (коррекционного) обучения и воспитания, так и нарушением конституционных прав лиц с ограниченными возможностями в сфере образования в целом.
Становление института интегрированного образования как действенного средства оптимизации процесса включения детей с особыми нуждами в общество сегодня затруднено по ряду причин.
Прежде всего, к данным причинам относится устойчивая нехватка финансовых средств в сфере отечественного образования, инертность властных структур, / доминирование негативного отношения в обществе к развитию практик социально-образовательной интеграции детей с отклонениями в развитии.
В качестве наиболее важной задачи на современном этапе развития российского общества является формирование адекватного социального отношения к детям с ограниченными возможностями, инвалидам; их интеграция в сообщество нормально-развивающихся детей, а не изоляция; организация целенаправленного развития и обучения разностатусных детей.
Необходимо кардинальное
изменение социальных аттитюдов относительно людей с ограниченными возможностями, стимулирование позитивного восприятия нетипичности для преодоления отчуждения людей с особыми нуждами в социокультурной среде.
Учитывая, что интеграция — сложный, многоступенчатый процесс, в котором должны участвовать все социальные институты, и весьма активно сами люди с ограниченными возможностями, необходима организация интегративной среды, создание интегративного пространства в обществе, расширение информационного сопровождения реформ.
Важно формирование такого общества, где человек может быть принят со всеми своими особенностями, может пользоваться всеми доступными ему
[стр. 271]

тическое оборудование (например, специальная учебная мебель), будет конструктивно решена такая актуальная проблема развития интегрированного образования, как проблема переквалификации или повышения уровня квалификации педагогов.
Повышение уровня профессионализма педагогов одна из первостепенных задач на пути реализации технологий интегрированного образования, так как категория детей с отклонениями в развитии достаточно специфична и требует в ходе обучения повышенного внимания, обязательной реализации дидактических принципов индивидуального и дифференцированного подхода с учетом типологических особенностей развития учащихся, коррекционноразвивающего и наглядного характера обучения.
Подводя итоги исследования, результаты которого представлены в главе, следует отметить, что проблема трансформирования существующей государственной политики в области образования детей с ограниченными возможностями в настоящее время в России является одной из наиболее острых.
Это определяется, как устойчивым увеличением таких детей, недостаточной эффективностью и выраженностью социально-интеграционных технологий в контексте системы специального (коррекционного) обучения и воспитания, так и нарушением конституционных прав лиц с ограниченными возможностями в сфере образования в целом.
Становление института интегрированного образования как действенного средства оптимизации процесса включения детей с особыми нуждами в общество сегодня затруднено по ряду причин.
Прежде всего к данным причинам относится устойчивая нехватка финансовых средств в сфере отечественного образования, инертность властных структур, доминирование негативного отношения в обществе к развитию практик социально-образовательной интеграции детей с отклонениями в развитии.
В качестве наиболее важной задачи на современном этапе развития российского общества является формирование адекватного социального отношения к детям с ограниченными возможностями, инвалидам; их интеграция в сообщество нормально-развивающихся детей, а не изоляция; организация целенаправленного развития и обучения разностатусных детей.
Необходимо кардинальное


[стр.,272]

изменение социальных аттитюдов относительно людей с ограниченными возможностями, стимулирование позитивного восприятия нетипичности для преодоления отчуждения людей с особыми нуждами в социокультурной среде.
Институциализация интегрированного образования способствует реализации конституционных прав лиц с ограниченными возможностями на получение образования и разрешению противоречия между равными правами в выборе жизненного пути, социальных ниш, вида образования, образовательных услуг и фактически сохраняющимся неравенством возможностей разных социальных групп (обычных людей и людей с отклонениями в развитии) в реализации этих прав.
Развитие практик интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями будет способствовать не только повышению уровня их социокультурной интеграции и адаптации, но и в целом гуманизации и демократизации всего российского социума.
Интегрированное обучение и воспитание в контексте тотальной гуманизации российского общества можно рассматривать как наиболее подходящую альтернативу общему и специальному образованию, наиболее оптимальное направление их модернизации.
Функциональный анализ института интегрированного образования показывает, что он способен выполнять практически все функции институтов общего и специального образования.
С позиций синергетического подхода институт интегрированного образования можно рассматривать как сложную динамически неустойчивую социальную систему.
В целом, учитывая, что интеграция —сложный, многоступенчатый процесс, в котором должны участвовать все социальные институты, и весьма активно сами люди с ограниченными возможностями, необходима организация интегративной среды, создание интегративного пространства в обществе, расширение информационного сопровождения реформ.
Важно формирование такого общества, где человек может быть принят со всеми своими особенностями, может пользоваться всеми доступными ему
культурными и общественными ценностями и, в соответствии со своими способностями и возможностями, участвовать в создании этих ценностей и осознавать себя полноценным участником общей

[Back]