На основе системного анализа эволюции социокультурного отношения к нетипичным людям, можно выделить основные этапы становления и особенности системы социальной помощи в процессе интеграции в общество таких лиц. В широком смысле социальная интеграция представляет собой процесс системного включения индивида в общество, объединения человека с другими людьми на основе интериоризации им общих ценностей и установок. Учитывая, что человек усваивает социокультурный опыт, прежде всего, в ходе воспитания и обучения, правильно будет рассмотреть процесс интеграции детей с ограниченными возможностями в общество сквозь призму таких институтов как семья, здравоохранение и образование. Это связано с тем, что задачей данных институтов выступает обучение ребенка правилам жизнедеятельности в обществе, моделям построения продуктивных межличностных отношении. В первый период (с IX века до н.э. до 1198 года: античность — средневековье) в Западной Европе пройден путь от нетерпимости и агрессии к людям с выраженными нарушениями развития государством (монархом) необходимости их защиты к первому осознанию Варварское отношение к детям с нарушениями было обыденным, укоренившимся в нравы древнего общества, что видно из дошедших до нас мнений знаменитых философов, поэтов, писателей того времени. Аристотель ратовал в своей «Политике» за закон, согласно которому никакой несовершенный или искалеченный ребенок не должен быть воспитываем, а в целях контроля за возрастанием населения в государстве некоторые дети должны быть лишены жизни. Плутарх считал государственной обязанностью убивать неправильно развитого ребенка, а детоубийство из-за бедности расценивал как справедливое отцовское чувство нежелание отца видеть своих детей в нужде. Платон кроме убийства слабых и плохо сложенных детей стоял за уничтожение всех детей, родившихся от престарелых родителей (отца старше 50 и матери старше 40 лет). |
1.2. ИНСТИТУЦДАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Процессы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями, с инвалидностью берут свое начало с момента возникновения человеческого общества и пронизывают все периоды его развития. В целях нашей работы необходимо подробнее остановиться на проблемах и специфике социальной интеграции детей с отклонениями в психофизическом развитии в социальноисторическом аспекте. Выделение данного направления нашего исследования обусловлено необходимостью проверки обоснованности выдвинутой гипотезы о том, что практики социальной и образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями не является феноменом последних десятилетий, а органично вплетены в процесс эволюции человеческого общества. На основе системного анализа эволюции социокультурного отношения к нетипичным людям, можно выделить основные этапы становления и особенности системы социальной помощи в процессе интеграции в общество таких лиц. В широком смысле социальная интеграция представляет собой процесс системного включения индивида в общество, объединения человека с другими людьми на основе интериоризации им общих ценностей и установок. Учитывая, что человек усваивает социокультурный опыт прежде всего в ходе воспитания и обучения, правильно будет рассмотреть процесс интеграции детей с ограниченными возможностями в общество сквозь призму таких институтов как семья и образование. Это связано с тем, что задачей данных институтов выступает обучение ребенка правилам жизнедеятельности в обществе, моделям построения продуктивных межличностных отношений. В процессе развития человечества можно выделить три этапа, характеризующие эволюцию социального отношения к интеграции лиц с ограниченными возможностями в общество. Первый этап: от безразличия и элиминации к толерантности и социальному призрению лиц с отклонениями в развитии (2,5 млн. лет назад —XIV в.н.э.). |