|
112 5. Включённость родителей 1,7 Родители интересуются только успеваемость своих детей, они не информированы об основных положениях образовательной концепции учреждения 0 На родительских собраниях родителям рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учреждения 0,4 Отдельные предложения родительского комитета по изменению организации образовательного процесса рассматриваются администрацией и могут быть реализованы 0,8 Действует специалыю разработанная системавзаимодействия администрации и педагогов с родителями 1,3 Родители реально участвуют в управлении учреждением, входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию развитияучреждения 1,7 Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,7 балла) 6. Реализация авторских образовательных моделей 1,6 Учреждение не поддерживает тесных контактов с представителями психолого-педагогической науки 0 УДО строит образовательный процесс на основе определённой методической модели, администрация получила консультацию отучёных перед началом реализации проекта 0,3 Учёные авторы образовательной концепции учреждения периодически консультируют как администрацию, так и коллектив 0,8 Организован постоянно действующий семинар для педагогов, который ведётсяучёными авторами образовательной концепции данного учреждения 1,2 Учреждение является экспериментальной площадкой научного учреждения; учёные работают в постоянном тесном контакте с администрацией и педагогами 1,6 Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1.6балла) Э м о ц и о н а л ь н о с т ь о б р азо в а т ел ь н о й ср ед ы . Эмоциональность образовательной среды характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов. На показатель эмоциональности образовательной среды может накладывать отпечаток сам профиль учебного заведения. Эмоциональность образовательной среды также в определённой степени соотносится с типом её модальности. Более высокие показатели эмоциональности в целом присущи активным типам образовательной среды творческой и карьерной [115 ,с.57] (см. табл. 5). |
эмоциональность образовательной среды характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов. На показатель эмоциональности образовательной среды может накладывать отпечаток сам профиль учебного заведения. К количественным характеристикам компонентов эмоциональности образовательной среды УДО относятся взаимоотношения в педагогическом коллективе, учащихся с их родителями, а также эмоциональность оформления пространственно-предметной среды; обобщённость образовательной среды характеризует степень координации деятельности всех субъектов данной образовательной среды. К количественным характеристикам компонентов обобщённости образовательной среды УДО относится характеристика команды управления, наличие концепции развития учебного заведения, разнообразие форм работы с педагогическим коллективом, включенность учащихся и их родителей в управление учебным заведением, реализация авторских образовательных моделей; доминантность образовательной среды характеризует значимость данной локальной среды в системе ценностей субъектов образовательного процесса. Доминантность описывает образовательную среду по критерию «значимое незначимое». К количественным характеристикам компонентов доминантности образовательной среды в УДО относятся значимость среды для педагогов, учащихся и их родителей; когерентность (согласованность) образовательной среды показывает степень согласованности влияния на личность данной локальной среды с влияниями других факторов среды обитания. Когерентность характеризует образовательную среду по критерию «гармоничное негармоничное». Когерентность показывает, является ли данная образовательная среда чем-то обособленным в среде обитания личности или она тесно с ней связана, высоко интегрирована в неё. К количественным характеристикам когерентности образовательной среды УДО относится характеристики ее преемственности с другими образовательными учреждениями, региональной интеграции, широкой социальной интеграции; в наличие все пять описанных компонентов символики и атрибутики: имеется герб, флаг, значок, собственный гимн, а также учреждение имеет неформальное название «Буран». УДО ведет активную работу' с ветеранами труда аэрокосмического профиля, которые являются участниками всех торжественных мероприятий. Эта работа находит своё отражение в деятельности музея Космоса. В «Буране» еженедельно проводятся экскурсии для учеников школ города и области. Его работа часто освещается по областному радио, телевидению, в местной и центральной печати. 4. Обобщенность образовательной среды, по В.А. Левину, «характеризует степень координации деятельности всех субъектов данной образовательной среды» (377, с. 134), К количественным характеристикам компонентов обобщённости образовательной среды УДО относятся характеристика команды управления, наличие концепции развития учебного заведения, формы работы с педагогическим коллективом, включенность учащихся и их родителей в управление учебным заведением, реализация авторских образовательных м оделей. Важным в этом направлении мы считаем сочетание административного управления учреждения и соуправления со стороны учащихся и их родителей. Наличие в ДЮ АКЦ «Буран» Совета учреждения дополнительного образования, попечительского совета и компонентов ученического соуправления (институт президентства и др.) является необходимым условием демократизации и ведёт к развитию образовательной среды (Таблица 4 Приложения 22). 5. Эмоциональность образовательной среды, по В.А. Левину, «характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов. Н а показатель эмоциональности образовательной среды может накладывать отпечаток сам профиль учебного заведения. Эмоциональность образовательной среды также в определенной степени соотносится с типом ее модальности. Более высокие показатели эмоциональности в целом присущи активным типам образовательной среды творческой и карьерной» (377, с. 138). Рассмотрим количественные характеристики компонентов эмоциональности образовательной сред а УДО, к которым относятся взаимоотношения в педагогическом коллективе, Поолатжспие таблицы 4 3. ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕЦАГО! ИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ 1,3 I Методическая работа с педагогическим коллективом по осмыслению образовательных целей учебного заведения, содержания образовательного процесса и т.п. реально не ведется 0 На педсоветах администрацией ставятся вопросул координации усилий педагогов в плане развития единого понимания целей и методов образовательного процесса + 0.5 Проблема согласованности работы педагогов является основной в работе их методических объединений + 0,8 Ис-рнодуггески проводятся шдагогичеовтге аонфореущпи, на которых происходит свободный обмен мнениями, совмсогао разрабатываются сяратсшчсскио положения развития учебного заведения 1.2 Организован ностошшо /Икгтнукигцш педагогический семинар, направленный па повышение уровня понимания сотрудниками целей образовательного процесса, перспектив развития учебного заведения 1/> Другое вместо предложенного от 0,1 до 1,6 балла 4. ВКЛЮЧЕННОСТЬ УЧАЩ ИХСЯ 1,7 Учащиеся практически отвечают только за собственную деятельность, они не информированы об основных положениях образовательной концепции своего учебного заведения 0 Учащимся рассказывают о понимании педагогами целей образовагельного процесса и страннических ориентирах развития учебного заведения 0,5 Отдельные предложения учащихся по изменению организации обрагкяютельного процесса всерьез рассматриваются и могут быть реализованы 0,8 Учащиеся реально участвуют в управлении учебным заведением,, активные учащиеся входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию развития учебного заведения и Другое вместо предложенного от 0,1 до 1,7 балла 5. ВКЛЮЧЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕМ 1,7 Родители нтерссукугся только успешностью своих детей,, они не информированы об основных положениях образовательной когаделции УДО 0 На родительских собраниях родш с;1ям рассказывают о понимании педагогами целей образовагслъыого процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения 0,4 Отдельные предложения родителей по изменению организации образовательного процесса рассматриваются адатнистрацией и могут быть рсали зовапы 0,8 Действует специально разработанная система взаимодействия адмнгиютрации и педагогов с родителями 1,3 Родители реально участвуют в управлении учебным заведение.1,г, входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию развития учебного заведения 1,7 Другое вместо предложенного от 0,1 до 1,7 балла 6. РЕАЛИЗАЦИЯАВТОРСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХМОДЕЛЕЙ 1,0 Учебное заведение не поддерживает тесных контактов с нрсдставитслами психо-таго-иедагопзческсй науки и других научных сфер 0 |