Проверяемый текст
Кузнецова, Анна Николаевна; Формирование коммуникативной компетентности как механизм социализации личности в учреждении дополнительного образования детей (Диссертация 2007)
[стр. 144]

компетентных ответов, связанных с этими умениями, объясняется их сложностью, необходимостью иметь для этого внутреннюю позицию, что предполагает в целом более высокий уровень зрелости личности.
В таких сложных ситуациях часто дети занимают пассивно-зависимую позицию.
Этот факт выдвигает проблему формирования более уверенного поведения, уверенности в себе.
Но вместе с тем зависимая детская позиция это неотъемлемый атрибут еще не прошедшего детства.
Характеризуя степень сформированности коммуникативных умений у детей по их самооценкам, выделим наиболее уязвимые места, проблемные зоны, требующие особого внимания со стороны-педагогов дополнительного образования.
У детей можно отметить хорошее знание основных норм поведения,и общения (как здороваться, прощаться, благодарить, извиняться и т.д.) по самооценкам детей.
Они умеют оказывать и принимать помощь, вступать в контакт, договариваться, внимательно слушать других в разговоре.
Дети ценят себя и стремятся к самосовершенствованию.
Однако серьезной проблемой является неумение противостоять чужому мнению, давлению, а также неумение и нежелание открыто выражать свои чувства.
Большинство детей испытывают трудности в выражении своих чувств, что связано со страхом перед негативной оценкой взрослых и неприятием со стороны сверстников.
На это необходимо
направить усилия педагога дополнительного образования, а также психолога в УДО.
Исследование степени сформированности сферы самопознания как одной из основных сфер образовательной среды УДО базировалось на определении самопознания как образа, обусловливающего формирование сознания личности, возникающего у нее не сразу, а складывающегося на протяжении жизни под воздействием многочисленных взаимоотношений и социальных влияний.
«Образ « Я » э т о система представлений личности о себе как субъекте деятельности, включающая три основные составляющие: когнитивная (совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях), эмоциональная (наличие определенного оценочного отношения к себе), регуляторная (возможность управления собственным поведением).
Критериями сформированности «образа «Я» являются: в когнитивном плане полнота, дифференцированность и си145
[стр. 154]

скими).
Зависимые типы реакций составили 22%, агрессивные типы реакций 12% (табл.
1).
Наибольшее количество уверенных, компетентных ответов дети обнаруживают в умениях: оказать сочувствие, поддержку; самому принимать сочувствие, помощь; просить и принимать помощь; вступить в контакт; реагировать на попытку другого человека вступить в контакт; реагировать на собственный неуспех и успех другого (более 70%), Наибольшую сложность для учащихся представляет владение такими умениями, как адекватное реагирование па несправедливую критику и провоцирующее поведение другого человека, умение ответить отказом иа чужую просьбу.
По нашему мнению, низкое количество компетентных ответов, связанных с этими умениями, объясняется их сложностью, необходимостью иметь для этого внутреннюю позицию, что предполагает в целом более высокий уровень зрелости личности.
В таких сложных ситуациях часто дети занимают пассивно-зависимую позицию.
Этот факт выдвигает проблему формирования более уверенного поведения, уверенности в себе.
Но вместе с тем зависимая детская позиция это неотъемлемый атрибут еще не прошедшего детства.
Характеризуя степень сформированности коммуникативных умений у детей по их самооценкам, выделим наиболее уязвимые мест а, проблемные зоны, требующие особого внимания со стороны педагогов дополнительного образования.
У детей можно отметить хорошее знание основных норм поведения и общения (как здороваться, прощаться, благодарить, извиняться и т.д.) по самооценкам детей.
Они умеют оказывать и принимать помощь, вступать в контакт, договариваться, внимательно слушать других в разговоре.
Дети ценят себя и стремятся к самосовершенствованию.
Однако серьезной проблемой является неумение противостоять чужому мнению, давлению, а также неумение и нежелание открыто выражать свои чувства.
Большинство детей испытывают трудности в выражении своих чувств, что связано со страхом перед негативной оценкой взрослых и неприятием со стороны сверстников.
На это необходимо
154

[Back]