|
В творческой среде (или, по обозначению Л.А. Баренбойма и Ф.М. Блуменфельда, среде с «творческой заряженностыо») формируется личность, характеризующаяся активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений, поступков. Таким образом, для того, чтобы способствовать творческой самореализации воспитанников УДО необходимо создать особую образовательную среду. Эта среда подразумевает создание творческой атмосферы в коллективе, преобладание активных методов работы и интенсивного взаимодействия участников образовательного процесса, отношения сотрудничества педагогов и детей, доверительности и взаимного интереса друг к другу, участие всех участников образовательного процесса в производстве интеллектуальных и материальных ценностей, в социально значимой деятельности. Помимо этого, среда, в которой творчество могло бы актуализироваться, должна обладать высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариантностью (богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров, а не принятие готовых, многовариантность обеспечивает возможность их нахождения. Таким образом, диагностика творческих способностей личности в УДО основывается на утверждении, что творческаяобразовательная среда УДО будет являться значимым условием творческой самореализации детей и подростков, так как в ней происходит активное усвоение, воспроизводство и развитие норм и правил общечеловеческого общежития, построение собственной системы взаимоотношений и взаимодействия с окружающей средой и людьми; развитие умений и навыков общения в совместной деятельности, формирование готовности к выбору, исполнению определённых ролей, к ответственному исполнению конкретной роли, поощрение форм самодеятельности в целях самореализации; формирование готовности включения в реальную социальную практику, усвоение гражданских прав и обязанностей на основе полноценной информации; создание образа творческой личности, способной к выбору жизненных приоритетов и создающего систему отношений и взаимодействий, необходимых для достижения поставленных целей. 155 |
В креативной среде (или, по обозначению Л.А. Баренбойма и Ф.М. Блуменфельда, среде с «творческой заряженностью») формируется личность, характеризующаяся активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений, поступков. Таким образом, для того, чтобы способствовать развитию креативности обучаемых в процессе профессиональной подготовки социальных работников, необходимо создать особую образовательную среду. Эта среда подразумевает создание творческой атмосферы в коллективе, преобладание активных методов работы и интенсивного взаимодействия участников образовательного процесса, отношения сотрудничества педагогов и студентов, доверительности и взаимного интереса друг к другу, участие всех участников образовательного процесса в производстве интеллектуальных и материальных ценностей, в социально значимой деятельности [75, с.62]. Помимо этого, среда, в которой креативность могла бы актуализироваться, должна обладать высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариантностью (богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров, а не принятие готовых, многовариантность обеспечивает возможность их нахождения. Профессиональная подготовка социальных работников, направленная на развитие их креативности, может быть эффективной, только если процесс ее организации и осуществления будет проходить на позитивном эмоциональном фоне. Это означает, что преподаватель (в основном на начальном этапе) должен вызвать у студентов эмоциональную реакцию на различные учебные ситуации. Эмоциональный отклик в определенных условиях переходит в относительно устойчивое состояние эмоциональное настроение отдельного обучаемого. Очевидно, что обучаемый не должен замечать педагогических воздействий, ему кажется, что он сам так хотел, потому что для него это важно и интересно. Он уже не только и не столько объект педагогических воздействий, сколько субъект собственного развития. 151 |